基于分层的高职院校大学英语混合式教学模式探究

摘要：现代社会综合性人才的需求量明显增加，尤其是在生源不断提升的前提下，各个高职院校开始调整人才培养计划专业发展体系，高职院校的英语教学也面临着新的要求和挑战。在新时期混合式教学模式得到了广泛关注，根据学生的能力要求进行分层之后，可实现因材施教，为学生提供更加完善和人性化的教育方法，具有明确的推广意义和价值。

关键词：分层;高职院校;大学英语;混合式教学

引言

近年来，教育理念在当代社会被赋予了新的使命和内涵，特别是立德树人得到广泛关注之后，英语学习需要根据每个学生的学习兴趣和知识基础来调整教学手段和教学目标，从而开展不同层次的混合式教学，让每一名学生的英语技术水平都能得到提升和发展，不断提升学生综合素质为专业知识的学习打好基础。

1.基于分层的高职院校大学英语混合式教学模式

1.1 基于教学对象的分层设计

在整个教学过程当中，学生作为学习主体，教师作为引导者的角色而存在，所以教师要关注不同学生之间的能力差异，将学生划分为不同的小组。在这一过程当中需要注重层次划分标准和学生情感因素之间的关联，尤其是从组织层面来看，混合式教学突破了原有教学的时间和空间限制，将不同能力标准的学生划分到一个小组之内展开自主学习，如何提升学生的学习积极性实际上是需要密切关注的问题，这直接关系到教学成果和教学质量乃至于其他学科的教学推进方案设计，对学生的发展而言意义重大。

1.2 教学目标和内容的层次化混合设计

从教学目标的角度来看，需要根据学习者的特征来分析每一名学生的学习需求。例如以调查问卷和访谈的方式对学生的能力和原有知识水平进行掌握分析不同层次学生在英语学习过程当中需要解决的问题和达到的目标，从而确定后续的教学计划。在实施分层教学时，对不同层次的学生要制定出不同的教学目标，方面要达到学生的能力要求，另一方面对学生起到适当的拓展效应。混合式的学习活动层次化设计，需要以教学内容和学习的特征作为参考依据，以知识单元为基本单位展开英语教学活动，围绕已经划分好的教学计划展开学习活动设计。具体来看，教师可以采取任务驱动模式和问题驱动模式进行混合教学，除去传统的讨论之外，还要给学生提供一定的课外学习拓展空间，让学生发挥主观能动性完成知识探索。例如在学习到有关节日的知识点时，教师不仅要完成课内知识的讲解和说明，同时还可以进行提问，让学生自行搜集中国传统节日和外国节日的差异，感悟中西方文化的不同和相同点。如果学生存在问题，教师可以在教学阶段帮助学生进行答疑和解惑。综合来看，混合式教学的分层设计核心在于基于任务驱动和问题驱动形成合作学习流程。

1.2 关注学习环节的教学评价

学习环节的教学评价不仅仅指的是通过考试或考核的方法，来对学生的能力标准进行判定，同时还加入课堂表现和课堂活跃程度等评估条件。良好的混合式学习内容应该具有应用性特点，能够将理论联系实践激发学生的思维和自主学习意识。英语学习阶段评价是一个非常重要的部分开展，混合式课程评价能够帮助学生了解自身取得的进步，获得满足感和自信，同时从教师处得到教学反馈。例如教师可以将教育资源制作为微课，让学生在课后完成预习和复习之后，在课堂上根据反馈的客观情况，对课程教学环节展开思考和调整。实际上评价作用体现在帮助学生找到符合自身能力标准的学习方案，从而扬长避短，有计划做好科学性指导和终结性评价。如现有的英语教学，除了要对语法結构和阅读理解进行考核之外，还应该培养学生的人际交流能力和翻译能力，学会应用性文字的书写过程等。教师在进行评价时，也要以形成性评价和过程性评价相结合的模式，根据不同学生的能力差异对其思维品质和文化意识等方面作出判定。

2.完善分层混合教学的管理措施

2.1 重视对学生的监管和辅导

分层教学能够让大部分学生认识到自己的优点和缺点，从而调动主观能动性，教师需要在学习阶段对学生展开详细观察，及时发现学生的不良情绪和错误行为，从而在有效的监督模式下强化学生监管，减少教学难度关注学生的学习动态和思想动态。当然分层教学和混合式教学的结合，仍然要以明确的学习目标为根本依据，选择鼓励性的语言对每一名学生做好正向激励激发参与意识。

2.2 关注教师自身的角色定位

教师在教学环节应该作为引导者和管理者的角色而存在除去基本的备课和课堂组织之外，还要关注个性化教学方案和教学实践之间的联系，在学习方法和学习策略上给学生予以指导。总而言之，教师应该成为善于思考的研究者，通过对学生的观察和分析将现有的教学抬到新的理念高度层次，让其服务于教学，以真材实料培养英语学科素养。

3.结语

分层教学和混合式教学是国家高度关注职业教育所采取的导向和扶持方案，随着高职院校生源日益增加，英语教学工作应该进一步明确发展机遇和优势条件，根据学生所处的背景和能力层次挖掘潜能。在提升学生英语学习能力的同时带动教学质量的提升，从而结合高职院校的人才需求制定培训计划，创造社会效益。

参考文献：

[1]袁宏.高职院校大学英语混合式教学模式探究[J].英语广场.2020（15）：49-52.

[2]陈爱菊.混合式教学模式下大学英语课堂教学反思[J].科技视界.2020（10）：41-43.

[3]李娟娟，张欣，杜娟.高职大学英语分层教学管理问题及对策研究[J].知识经济.2020（13）：127+129.

【课题】基于分层的高职院校大学英语混合式教学模式探究：21SVE133

作者简介：谭迎辉（1977，05）女，汉，籍贯山东省，潍坊人，本科学历，青岛职业技术学院，讲师，研究方向英语教育