初中音乐教学中学生乐感的培养策略分析

徐万云

摘要：培育学生乐感，深化学生的音乐体验，提升学生的音乐素养是初中音乐教学的基本目标，也是核心素养视域下初中音乐教学改革的重要方面。基于此，文章结合对乐感的理解，围绕具体教学案例从营造环境、拓展资源、创新教法、注重实践四大方面探究初中音乐教学中培养学生乐感的有效策略，以供参考。

关键词：初中音乐;乐感培养;音乐体验;拓展资源

乐感，即音乐感知力，是音乐素养中的一大维度，指向学生在感性材料积累下形成的理性与个性化音乐认知。著名音乐教育家卡尔·奥尔夫指出，以音乐表情达意、诉说心声是人类固有的本能。音乐作为一种高级的艺术语言，一种源于生活的原始艺术形式，每一个人都有着固有的音乐感知力。在初中音乐教学中培养学生乐感，实际上是在遵循音乐教育基本规律、遵从学生感知及认知发展原则的前提下强化学生感知、审美鉴赏音乐的固有本能。这就需要初中音乐教师从学生视角出发，尊重学生的个性化体验与内心感受，发掘学生的音乐潜能，以灵活机动的音乐活动、高效科学的教学方式、丰富多彩的教学内容激发学生思维、深化学生体验、促成学生乐感的自主发展。

1构建学生乐感学习环境

教育心理学研究表明，优质的学习环境、宽松的学习氛围能够激发学生学习者的积极性与创造性，发掘学习者的内在潜能，使其以积极心态、良好状态投入到学习活动内。初中音乐教学中培养学生的乐感，依赖于学生对音乐活动的主动参与，这就需要教师围绕学生的兴趣及需求为其构建乐感学习环境，让学生更好地体悟音乐要素及语言，感受音乐内的情愫情感，继而促进学生乐感的萌发。

以《新疆之春》为例，教师可以在课堂导入阶段为学生播放展现新疆民俗风情、节日庆典场面、传统音乐文化的视频，为学生带来视觉与听觉的双重审美体验，构建视听一体化的乐感学习环境。请学生结合所见、所听聆听与欣赏《新疆之春》，体会其中富有新疆特色的节奏型与旋律线条，识别其中的新疆民族乐器，说一说自己头脑中想象的画面、感受到的音乐情绪以及情感的微妙变化，可以让学生的音乐感知更为丰富，激活学生的灵动思维，引导学生多角度、多层面地欣赏音乐。

2积极拓展音乐教学资源

传统初中音乐教学存在“依教材，说教材，讲教材”的弊端。虽然音乐教材内每一部音乐作品都经过精挑细选而来，不管是在写作手法、曲式结构，还是在情感内涵上都具有教化意义，但部分作品与学生的审美诉求脱节，且难以满足学生的个性化需求。这就需要教师以教材曲目为核心为学生提供拓展性音乐素材，让学生在对比分析、联合鉴赏中发展自身的乐感。

以《走进西藏》为例，教师可以引入同样以藏区音乐、民俗风情、自然风光等为题材的拓展性音乐素材，如《神秘的西藏》、《天路》、《青藏高原》等音乐作品的选段，请学生以《走进西藏》为核心，从纵向上体会音乐语言及音乐要素的作用;从横向上串联其音乐片段，对比分析其创作的事件、选择的音乐素材、选取的题材以及音乐表达方式等，以此拓宽学生的音乐欣赏视野，让学生对音乐的感知具有层次性，对于培养学生的乐感具有重要意义。

3创新创优音乐教学方法

传统初中体育教学枯燥乏味，容易诱发学生抵触心理，加之初中生学习与感知音乐的兴趣普遍较弱，导致其课堂参与度不足。这也反映出初中音乐教学形式单一、流程固定、模式僵化，不能让学生获得丰富的情感与审美体验，制约了学生乐感的形成与发展。为改善此种教学现状，教师要创新创优音乐教法，以丰富多彩的的课堂活动培养学生的乐感。

以《唱脸谱》为例，本首歌曲节奏感十足，适宜教师开展节奏游戏活动，教师可以请学生以跺脚、拍手等形式为音乐伴奏，自然而然地提高学生的音乐节奏感，让学生在身体律动中主动参与音乐的表现与演绎。同时，教师可以请学生创编手势舞，引入京剧表演艺术元素，感受此部作品所体现出的传承与创新的辩证统一，以此促成学生正确的音乐观念，帮助学生掌握审美判断音乐作品、区分作品优劣的方法，继而使学生抵御不良音乐文化思潮，加深学生对音乐的感知及理解。

4高度重视学生音乐实践

音乐是一门技术性与艺术性、理论与实际相统一的学科。在初中音乐教学中，教师既需要以灵活生动的形式激励学生自主汲取与内化音乐理论知识，又需要为学生提供充足的音乐实践机会，让学生在创作、编演中接触、感知并融入音乐，發挥自身的潜能、审美想象力以深层次体悟音乐的内涵。

例如教师可以请学生聆听音乐，把握好音乐的内容与形象、曲式结构、音乐风格、旋律线条等，请学生自主选择简单的打击乐对其进行伴奏，体现出即兴创作能力的培养意图，可以让学生在伴奏中发现自己在乐感上的不足之处，促进学生的自主发展。再如教师可以开展小组合作学习活动，将音乐作品改编为情景剧，不仅让学生感知音乐的特点， 而且体会音乐的思想情感，使学生在创编与表演中创造性的感知音乐，获得个性化的音乐体验，对提升学生乐感大有裨益。

结束语

乐感是音乐素养的一大维度，也是初中生学习与理解音乐的必备能力。初中音乐教学中培养学生乐感，需要教师借助信息化教学手段为学生构建乐感学习环境，引入拓展性资源以发散学生的思维，运用游戏活动激发学生的学习兴趣，创新音乐教学方式，并高度重视学生的音乐实践，通过即兴创作与音乐剧的编演让学生深入感知与理解音乐，丰富学生的审美与情感体验，逐步提升学生音乐感知力，促进学生全面且个性的发展。

参考文献：

[1]尹子梅.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].漫画月刊，2022（Z2）：40-41.

[2]汪仙琴.培养音乐乐感，增强鉴赏能力——初中音乐鉴赏教学探讨[J].知识窗（教师版），2021（11）：71.