浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建

燕荣

摘要：在新课程标准的推行下，多种新兴的教学手段和方法应运而生，如翻转课堂、情景教学、体验式教学等，这些都对教学成效的提升起到了积极作用，在小学数学课程教学过程中，数学科目因为其独有的抽象性、逻辑性和系统性，需要更为生动直观的教学方法帮助学生去理解掌握相关知识点，这时情景教学模式的应用有机的迎合了学科特点和课改要求，它融合了人工讲授和教学科技，把学生代入生活场景，用直白的实例和语言构建高效的数学课堂。

关键词：情境教学;小学数学;高效课堂

引言：

课堂效率提升是培育学生学科核心素养的必要的手段，也是教学实施过程中的主要目标，高效课堂的建立需要若干因素的密切配合，包括学生兴趣提升与状态融入，学生思维节奏及时跟进、师生间的有效交流，课堂氛围轻松活跃，这些要素的形成的推动基础就是实施情景式教学方法，它能够有效的调动学生的学习主动性，从思维、动手、表达方面促进学生综合能力提升，如何合理运用该方法，以全面提升课堂效率，是小学数学教学中要重点关注的问题。

一、借助常见的生活化场景，引起小学生的共鸣

小学生的天性在于好玩好奇，乐于接受新鲜事物，抵触千篇一律重复的信息传递，那么在情景教学中，就要根据这些学生的显著特点，进一步的促进学生兴趣点的发掘，让他们以更加积极活跃的心态去进入到课堂学习的进程中，除了老师要加强课堂见与学生的交流沟通互动外，还应当根据不同年级的小学生的认知水平、思维能力、生活经验和兴趣爱好，把更加贴合他们生活关注点的内容添加到互动环节之中，以印发学生的共鸣，从而为接下来的教学开展做好铺垫。

以北师大版三年级教材中（千克，克，吨）对于计量单位的认识课程，有一节内容是对于“吨”的认知，那么老师就可以先提问学生，同学们都坐过小汽车吧？大家认为小汽车有多重？大家还见过大货车吧，那么大货车又大概有多重呢？同学们的回答可能是各不相同，老师先不急于下结论，评判学生的对错，而是构建这样一个情景，以flash动画的形式通过多媒体大屏向同学们播放，有一座大桥的载重能力是20吨，这是同学们都非常熟悉的喜羊羊开着一辆9000千克的卡车，懒羊羊带开着一辆自重10吨的货车并载着2吨的大象，美羊羊开着一辆自重3吨的卡车，车上载着12头小熊，每头小熊重400公斤，问他们三个那个可以通过这所大桥。这个问题提出后，学生因为都是看过对应的动画作品，看到这些卡通形象都较为亲切，与平常生活中的事务联系了起来，因此兴趣都较为高涨，课堂气氛也活跃起来，讨论异常激烈，老师就可以循循善诱，对每个同学的假设进行验证，最后给出正确的判定方法，这样学生对计算和计量单位的认知也有了较为直观的了解，印象也更为深刻，掌握程度相应提升。

二、情景由易到难，鼓励学生大胆猜测

小学阶段的学生思维非常活跃，但是因为知识积累不够，思维系统性和问题解决的具体方式上还不成熟，因此在面对一些数学问题时，就要可能会无从下手，那么在建立情景时，就要从简单到复杂，循序渐进，先树立学生的自信心，再一步步的引导其思维，从直观到抽象，先让学生对于简单直观的问题有更加深入全面认知，了解其背后的深刻内涵，再引导他们去总结归纳这些问题的内在规律，从而延伸到一些普遍的问题上来，提升其归纳总结和抽象思维能力。

以北师大版数学四年级《除法》里，老师就可以设置这样一个出游的情景，假设班级共有50名同学，春天的一个周末风和日丽，班级计划出去春游，观赏田园之美，而出行的交通工具是大巴车，每为同学的车费是12元钱，现在手上现有的经费是520元钱，这就提出第一问题，手上的钱足够我们都乘坐车辆去吗？这是学生都被这个情景所吸引，而问题也相对简单，很快的回答，老师继续将情景延续，当大家进入到森林公园后，发现有一条河拦住了去路，这时需要乘船通过，而现在有大船和小船两种，大船每次坐8人，每人10元，小船每次坐5人，每人8元，问同学们怎样的方式坐船才能最省钱，这个问题的难度就会上升，但是更能激发学生的探索欲望，老师可以组织多个学生为一组，进行讨论，尝试，让其大胆的猜想，让同学主动的表达自己的想法，老师再进行点评和分析，最终老师把这个问题归结为既定约束下的最小值问题，这显然对于小学学生来说较为复杂，但是通过这种思考，让学生掌握了一定的数学思维，即代入法或者叫假设法，这对一些难点题目的解答是非常有帮助的。

通过情景创设难度的层层递进，学生也会逐步适应数学的学习进程，突兀感和茫然感都会有所下降，这样老师也会更加轻松的引入一些数学课程中的重难点，学生接受起来也会更容易，把数学的系统性化整为零化繁为简，逐个击破，再把每个都熟知的知识点利用情景问题解决联系在一起，从而提升了学生解决具体数学问题的能力。

三、有利于培養学生的良好学习习惯

学生在课堂学习中，通过跟随老师的教学思路进行学习，有利于培养学生学习的良好习惯，这不仅有利于他们上课认真听讲，更有利于他们牢记知识内容。我们所说的良好学习习惯，不仅仅包括上课时注意力集中，认真记课堂笔记，还包括在课下进行学习知识的巩固和练习，在课下对某些知识不理解时，可以主动寻求老师帮助，还可以上网找寻一些学习资料，通过对学习资料的理解，加深对知识的巩固。

四、结束语

综上所述，情景教学法在当前已成为诸多中小学中常用的教学形式之一，在转变原有的课堂模式，增进师生互动关系，提升学生主体地位，激发学生学习兴趣，提高教学效率方面发挥着独特的作用，而再具体应用过程中，还要注重于实际生活相结合，循序渐进，切实提升小学数学课堂的教学成效。

参考文献：

[1]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：204.

[2]张效杰.小学数学教学中高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，18（09）：129+131.

[3]裴小强.小班化教学背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：189.