浅谈提高小学语文朗读教学效率的方法

郭必文

摘要：在小学教育阶段，语文学科作为一门语言类课程，教师需要注重培养和提升小学生的语文综合能力，包括听、说、读、写等能力。朗读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，主要教学目的在于激发小学生的语文学习热情，提升理解能力。本文对小学语文有效朗读教学方法进行探讨，提出一些有效的教学方法。

关键词：小学语文;有效朗读;教学方法

所谓朗读，就是出声地、响亮地读。“朗读”，从字词上分析，其不止具有“读”的特点，它还兼有有“说”和“听”的特点。实践证明，朗读既能促进小学生语言积累，又能促进小学生深入理解文本，还能发展学生的表达能力等。但目前，不少教师对于朗读教学基本只是走形式，让学生盲目的读，枯燥的读，效果不理想。为此，探索有效的朗读教学方法，是小学语文教师义不容辞的工作。

一、创设教学情境，激发朗读兴趣

在语文课堂中，学生朗读的兴趣并非自然产生，而是需要教师以某种媒介或者载体，将其心中的朗读激情点燃，从而促进学生积极主动的朗读。而情境的创设刚好符合小學生所需，教师既可以利用语言向学生绘声绘色地描述某种景物，也可以引导学生驰骋思维，发挥想象力，从而抓住契机，顺势带领学生进入朗读佳境。例如，在教学《夕阳真美》这一课时，笔者以情境带动学生朗读，取得很好的效果。教师先利用现代教育技术辅助情境创设，向学生一一展示着不同角度、不同时节、不同地点拍摄的夕阳美景，并利用语言调动学生的朗读情绪。教师：“哇，夕阳真美！此时我仿佛正吹着海风，欣赏着绝美的夕阳……同学们，你们见过的夕阳是怎么样的？”（引导学生根据自己见过的夕阳分享）教师继续：“哪位学生愿意当一名朗诵家，读一读《夕阳真美》呢？”果然，这一招非常奏效，学生跃跃欲试，纷纷举手，争着“秀”自己的朗读水平，争当与众不同的“朗诵达人”。

二、有效进行朗读，注重方法指导

有效开展朗读教学，还必须通过科学的教学方法的指导。朗读教学是一个科学系统性的过程，并不是简单的读一遍课文就结束，教师应该给予学生专业的朗读指导。具体来说，在进行课文朗读前，教师应该先确保学生对文章中的文字都有一个明确的掌握，对字词的发音都能保证准确无误。特别是对于一些多音字比如“好奇”中的“好”应该读成四声，而“好学生”中的“好”应该读成三声等，对于这些细节教师一定要强调给学生。另外，在朗读的过程中，教师还应该指导学生如何合理地停顿，对于语气的轻重如何把握。比如在阅读《丰碑》这一课文时，在读到“将军愣住了，久久地站在雪地里。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手……”，在朗读这几句时，教师应该引导学生把握其中的思想感情，抓住其中关键的词语“深深地”“缓缓地”等，在朗读时要加强语气，达到朗读的效果。此外，教师应该指导学生把握朗读的节奏，快慢要合理，朗读的速度要适中，特别是对于诗歌来讲，因为诗歌的篇幅一般不是特别长，所以更要把握好朗读的节奏。在朗读的过程中，教师要帮助学生确定正确的语气与语调，因为语气语调对于传递作者的思想感情、表达文章的主旨具有画龙点睛的作用。比如我们在朗读《狼牙山五壮士》中壮士的口号声“中国共产党万岁”“打倒日本帝国主义”时就一定要以高亢的语调来传达其中的豪迈之情。

三、享受画面美感，怀着感情朗读

小学语文教师在朗读教学过程中，指导学生进行有感情的朗读十分重要，可以通过具体课文内容中的美好画面来激发小学生的情感。小学语文教材比较关注画面设计，让小学生在朗读课文过程中，如同是在欣赏一幅美丽而奇妙的画卷，而且课文内容涉及范围较广，有的是大自然的鸟虫鱼兽，有的是奇异的花草树木，有的则是祖国的大好河山，在朗读这些课文过程中，都能够促使小学生犹如身临其境，赏心悦目地欣赏美景。例如，在进行《桂林山水》教学时，教师可以让学生在朗读课文的同时，享受文章中描述的美丽画面，体会漓江水的“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”。当小学生在脑海中形成这些美丽画面之后，他们在朗读课文过程中就能够主动激发自身的情感，有感情地去朗读课文。另外，像《七月的天山》《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》等课文，均可采用此种朗读教学法。

四、理解文章内容，评价朗读效果

通过朗读，学生可以加深对课文内容的感知、理解、感悟、体会。如：在学习《卖火柴的小女孩》时，文章的开头描写小女孩所处的寒冷、凄凉的环境。朗读时，朗读者的内心要充满对小女孩深深的同情，语调低沉、缓慢。对环境要着重表出“冷”“雪”“黑”，对小女孩要着重表现出“冷”“饿”。读后引导学生评论，如“在大家团聚的大年夜，小女孩却不敢回家，我听出了小女孩的孤苦。”写小女孩的悲惨结局。第12自然段，第一句对小女孩的描写，朗读时语调要低，声音不要大，语速缓慢，停顿增多。第二句可这样处理停顿：“她/死了，//在大年夜/冻死了。”朗读这一句，语气凝重，语调低沉，但又要饱含悲愤交加的感情。让学生评价时“美丽可爱的小女孩竟然在大年夜冻死街头，让我想到这个社会太残酷了。”在朗读评价中可采用教师评、学生评，师生互评、生生互评等多种方式。在学生朗读学习中，语文教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。教学评价是小学语文朗读教学中必不可少的环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师要对学生的朗读过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让学生发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂朗读教学效率，满足学生的学习需求。

总之，在小学语文朗读教学过程中，教师应该充分认识到朗读教学对语文课程教学的重要性，全面优化和改善朗读教学法，充分考虑小学生的实际学习需求，运用科学合理的教学方法，全面提升小学生的语文朗读水平。