基于传统文化的小学版画教学探究核心研究

董雅君

摘要：在小学版画教学的实践过程中，教师要注重全面变革以及科学创新版画教学方式方法，行之有效地依托于科学且精细化的教学举措，全面结合小学生的认知思维以及学习规律，行之有效地渗透优秀的传统文化。在小学版画教学中，传统文化的有效渗透，不仅能够增强学生的版画学习质量，也能够在很大程度上优化学生的文化认知，更好地保障学生的学习成效。

关键词：传统文化;小学版画;教学策略

中国具有悠久的历史，因此也产生了许多优秀的传统文化，版画就是其中一种。小学美术中也有版画教学，教师在引导学生学习版画时，可以将传统文化渗透其中，提升学生审美能力，培养学生历史素养。事实上，小学版画中蕴含着丰富的传统文化元素，蕴含着夯实的传统文化内容，作为小学美术教学的引导者，教师要注重充分把握好学生的认知规律，科学全面地进行传统文化的有效渗透，科学精准地将版画教学与传统文化渗透等高效结合起来，更好地增强学生的文化素养以及美术认知，真正提升学生的美术学科核心素养。

1小学版画教学中传统文化渗透的重要价值

在小學美术版画教学的实践过程中，为进一步拓展它的内容，同时也为了全面丰富美术教学的内涵，教师要注重结合版画的特色，科学全面地挖掘其中蕴含着的美学元素以及文化符号，在全面增强学生的美术认知水平的基础上，更好地强化提升学生的文化认知能力。实践证明，在小学美术版画教学中，传统文化的有效全面化渗透，始终具有重要的价值与作用。一方面，在小学版画教学实践中，传统文化的科学渗透，能够系统提升学生的美术素养。学生才是美术学习的关键主体，教师在美术教学的实践中，尤其是在版画教学的进程中，有必要充分全面地挖掘版画中蕴含着的丰富的美学元素以及文化符号，并将这部分内容讲解给学生，有效增强学生的文化认知水平，全面提升学生的整体美术素养。另一方面，在小学美术版画的教学实践中，教师积极搜集整合传统文化素材，积极引导学生鉴赏优秀的版画作品，还能够在很大程度上培养学生健康的审美情趣，激发学生的艺术情趣以及想象力。此外，在小学美术版画教学的过程中，依托于高效且科学化的传统文化渗透，依赖于科学的美术实践活动，也能够积极引导学生在充实而全面的实践活动中，更好地增强美术认知水平。在新课程标准全面实施的进程中，教师要注重科学变革以及创新版画教学模式，积极采用科学且高效化的教学方法，全面增强学生的美术素养，进一步保障学生的美术学习实效。

2小学版画教学中传统文化渗透的科学路径

在小学美术教学中，版画是重要的内容。版画中蕴含着丰富的传统文化元素，可以说是重要的艺术瑰宝。在版画教学的实践过程中，为提升美术课堂的教学效率，也为了更好地增强学生的美术素养，教师完全可以立足于美术教学工作来进行传统文化的有效渗透。在传统文化的科学渗透中，教师要注重采用以下方面的渗透策略。

2.1科学全面搜集素材，不断丰富教学内容

版画是视觉艺术的一个重要门类，教师在引导小学生创作版画时，可以将版画与其他传统文化结合在一起，通过搜集传统素材，丰富教学内容，激发学生兴趣，使学生创作出具有历史特色的版画。在新课程标准全面实施的进程中，学生的主体性地位得到了全面地增强。为切实有效地夯实学生的美术素养，更好地提升学生的美术认知能力，教师应该在版画教学实践中，积极引导学生科学全面地搜集美术素材，积极丰富和拓展美术教学内容，更好地夯实学生的美术认知水平。一方面，在版画教学中，教师可以让学生真正成为版画的学习主体，鼓励以及指导学生结合所学内容来进行素材的挖掘以及分析等。在学生进行传统文化认知的过程中，教师可以提供适当的教学指引，以此来帮助他们更好地明确学习的方向，进一步把握好版画中蕴含着丰富多元的传统文化。另一方面，在小学美术版画教学中，教师同样可以指导学生学习版画的制作方式，尝试结合所需技能或者方法来进行版画的制作。对于学生而言，他们在版画制作的过程中，并不能够全面掌握版画的制作方式或者思路，并不能够精准高效地把握好版画的原理等。但只要学生勇于尝试，教师就应该给予学生以肯定与鼓励。在学生进行创作的实践过程中，教师要引导学生深入全面地把握好版画中蕴含着的充沛的人文精神，积极引导学生明确版画的制作方式。通俗理解，教师不仅仅要引导学生掌握好版画的制作方法，即“形”，也要引导学生深入全面地把握好版画中蕴含着的充沛的人文思想以及传统文化内涵等，即“实”。只有将二者统筹结合起来，才能够进一步拓展版画教学内容，也才能够在很大程度上增强学生的文化认知水平。

2.2深入了解历史背景，不断充实人文精神

在小学美术版画的教学实践中，科学全面地进行传统文化的高效化渗透，进一步提升学生的文化素养以及美术认知，教师要带领学生深入全面地了解历史文化背景，不断涵养充实的人文精神。一方面，在版画教学的实践过程中，教师要注重全面把握好教材中的内容，积极依托于丰富多元的背景材料等，积极带领学生深入把握好版画中蕴含着丰富的历史背景。学生才是版画学习的关键主体，教师要带领学生深入全面地把握好版画的创作背景，要引导学生充分了解版画发展的历程等。对于学生而言，他们对于版画的认知只有足够的了解，那么自然才会更好地投身其中。为此，教师要带领学生深入高效地进行版画历史地学习与认知。在历史知识的授课过程中，教师可以创设多媒体教学情境，一边引导学生认真欣赏优美的版画，一边来向学生讲述版画的发展历程以及整体脉络等。当学生对版画艺术充满兴趣时，自然能够主动积极地投身于版画的学习实践中。另一方面，在版画教学的过程中，教师还应该注重不断充实和拓展丰富的人文精神。比如教师在引导学生进行版画的设计或者创作时，可以通过多媒体情境的科学创设来向学生直观形象地展示版画的现代化制作手法，同时，还可以将古代的制作手法等同步展示给学生。待学生观看完毕后，教师可以引导学生来进行畅所欲言。通过直观且形象化的版画创作手法地展示，学生得以充分明确版画古法以及现代方法的区别与联系，继而更好地感受古人的聪明才智。可以说，在版画教学的过程中，教师要综合利用丰富的背景材料以及人文知识等，在全面拓展学生的认知视野的同时，也要积极涵养学生充实而全面的人文精神，更好地增强学生的文化认知素养以及版画学习质量。

2.3引导学生鉴赏艺术作品，有效传承文化精髓

在小学美术教学实践中，版画教学是至关重要的。为切实有效地提升版画教学质量，也为了进一步夯实学生的美术素养，教师要引导学生科学精准的欣赏优美的艺术作品，同时，科学全面地实现文化的全面传承与发展，更好地拓展学生的文化视野观，全面优化学生的整体美术素养。一方面，在小学美术版画的教学实践中，教师要引导学生进行多元版画的欣赏以及品鉴。我国版画的发展历程是非常久远的，在漫长的发展岁月中，涌现出了很多优秀的版画艺术作品。可以说，每一幅版画作品都是一件宝贵的艺术品。在实践过程中，教师可以带领学生共同赏析以及科学品鉴不同的版画艺术品，继而整体提升学生的审美能力。另一方面，在小学美术版画的教学中，教师还应该进行科学的传统文化传承，积极引导学生把握好传统文化中蕴含着的精髓内容。教师在指导学生欣赏品鉴版画作品时，可以创新采用合作学习的方式。每个学生的艺术素养都存在着较大的差异与区别，每个学生的美术认知也存在着较大的不同。若教师在美术教学的过程中，不注重把握好学生这方面的能力或者素养，而是试图采用相对统一的教学模式，自然难以有效地提升学生的版画品鉴能力。基于此，在小学美术版画教学的实践过程中，教师可以将学生置于合作学习的氛围中，引导学生以小组为单元来展开深入高效化地学习，更好地提升学生的美术素养以及合作学习能力。在相互交流的进程中，学生能够对版画内容有清晰化地认知，学生能够在相互启发以及相互促进中，更好地提升自身的版画赏析、制作、创造等能力。

2.4积极创设多元实践活动，引导学生弘扬传统文化

在小学美术版画的教学实践中，为切实有效地增强学生的美术认知水平，全面提升学生的美术鉴赏能力，教师可以结合版画教学的具体要求，科学全面地创设多元化的美术实践活动，积极引导学生欣赏以及品鉴优秀的版画艺术作品，全面引导学生来实现优秀传统文化的传承与发展。一方面，在小学美术版画教学的实践中，教师要把握好版画教学的现实需要，科学全面地创设多元化的版画实践活动，如版画展览、版画创作大赛、版画的故事等活动。为激发学生的参与兴趣，也为了更好地增强学生的美术认知，教师在版画实践活动的创设过程中，可以注重把握好学生的版画学习能力，行之有效地创设符合学生发展认知的版画实践活动。另一方面，在小学美术版画教学的实践中，教师还可以全面激发学生的主体性意識，引导学生参与到丰富多元的版画实践活动中。比如在版画实践活动中，教师要引导学生通过高效合作的方式来进行。比如在版画活动中，教师可以为每个学生赋予一定的角色或者任务分工，可以为每个学生设计一定的实践练习任务，在这样的背景下，学生能够充分结合自身的角色任务来开展高效化的合作与练习，也能够更好地保障自身的学习实效。当然，在版画教学实践中，教师还可以注重行之有效地进行传统文化的渗透，或者引导学生主动搜集生活中版画艺术，并将版画艺术中蕴含着的传统文化等充分展现出来，更好地增强学生的文化认知水平。可以说，在小学版画教学中，依托于多元化的美术活动，不仅能够锤炼学生的学习技能，同时也能够增强学生的文化认同感，更好地保障学生的发展实效。

结论：

在小学美术教学实践中，版画教学是非常重要的内容。为科学全面地提升学生的版画认知水平，也为了引导学生深入精准地把握好版画艺术的魅力，更好地增强学生的版画创作能力以及文化认知，教师要注重创设多元化的版画教学实践活动，全面实现传统文化的渗透。

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本文系江西省教育科学“十四五”规划2021年度普通类重点课题“海昏侯博物馆资源在小学版画课程中的应用研究——南昌大学附属小学个案研究”（课题编号：21PTZD002）的阶段性研究成果.