提升小学语文阅读教学有效性之我见

李蓉

摘要：小学阶段的语文教学主要有两个侧重点，其一是阅读，其二是写作。阅读能力的培养与提升是学生学习语文知识的重要法宝，不仅有利于深化学生对文本内容的认知，还有利于使学生从多元化的文本知识中拓展视野，实现语文核心素养的实质化培养。基于此，教师应当对小学语文阅读教学予以重视，并且利用新课改以来的现代化教学模式打造高效阅读课堂，将学生的阅读热情激发出来，拓宽阅读视野、深化阅读内涵，实现阅读水平质的飞跃。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;群文阅读;小组合作

在新课程改革深入推进的教育背景之下，小学语文阅读教学的形式也发生了相应的变化，以往机械的阅读已经明显不适用于学生的阅读实践，在读写结合、群文阅读、合作阅读基础上的新型阅读模式，成为了提升学生阅读效率与质量的必然选择。教师应当顺应阅读教学的发展潮流，为学生打造高效的阅读课堂，除此之外，教师还应当统筹学生自主阅读与合作阅读之间的关系，把握好二者之间的异同点，促进学生阅读体验感、参与感、获得感的实质化提高。

一、融入读写结合方法，提升学生阅读质量

在小学语文课堂上切实提升阅读教学有效性，首先有赖于现代化阅读教学方法的运用。读写结合的核心要义在于将学生的阅读与写作结合起来，进而达到“读写结合，以读促写”的教学目的，使学生能够在单位时间的阅读实践中，更为深入的体会到文本内容的中心思想与核心内容。基于此，教师应当引导学生采用读写结合的阅读方法，以提高阅读鉴赏能力为出发点、以提升阅读质量为落脚点，将小学语文高效阅读的原则落到实处、将提高学生语文核心素养的理念贯彻到底。

例如，在学习《白鹭》时，这篇课文语言文字优美、画面诗情画意，具有很高的可读性，适于学生细细品读。本着“融入读写结合方法，提升学生阅读质量”的教学理念，我首先为学生简单讲解了读写结合的运用方法，即“在阅读过程中融入圈点勾画做批注的方式，将有价值的文本内容标记下来，写下自己的感悟，深化对文本的理解。”受此影响，学生在阅读过程中逐字逐句的感悟品味，不仅从字面意思上了解到白鹭的美，更从心灵上感受到了白鹭的如诗如画，产生了很好的阅读效果。

二、开展群文阅读教学，拓宽学生阅读视野

在小学语文课堂上切实提升阅读教学有效性，还离不开学生阅读视野的有效拓展，在此基础上有利于学生接触到更为广阔的语文天地，并且以教材内容为中心，以群文阅读与深化理解为两翼，感受阅读带来的收获与快乐。基于此，教师首先应当对教材内容有较为全面并且深入的研究，与此同时为学生适当的展示与之高度相关的文本知识，通过培养学生发散性的思维，丰富学生的阅读体验，实现阅读教学有效性的切实提升。

例如，在学习《将相和》时，这篇课文以讲历史故事的形式阐述了“团结内部、共同抗敌”的理念。本着“开展群文阅读教学，拓宽学生阅读视野”的教学理念，我采用了与读写结合相反的阅读方法，即“文本速读”，不仅可以使学生快速的了解课文的大致内容，还可以让学生较为迅速的产生自己的看法。学生对“渑池会见”“完璧归赵”“负荆请罪”有了基本认知之后，我引导学生进行了课堂阐述，将自己的看法与学生进行分享。与此同时我还利用信息技术的优势，以《将相和》为中心，为学生展示了更多在春秋战国时期发生的历史故事，使学生从中汲取智慧，有效的达到了群文阅读拓展视野的目的。

三、运用小组合作阅读，引导学生互学互鉴

在小学语文课堂上切实提升阅读教学有效性，同样有赖于小组合作阅读教学的运用，在此基础上可以将学生阅读的主观能动性與合作性结合起来，在个体阅读与互学互鉴之间建立沟通桥梁。小组合作阅读的关键在于阅读小组的科学划分、阅读任务的合理布置、交流讨论的有效开展，在此基础上的互学互鉴活动还可以深化学生的阅读体验，使学生从心理上爱上阅读。基于此，教师应当适时的尝试小组合作模式下的阅读教学，以多元高效的阅读教学模式引导学生开展阅读实践，促进学生阅读能力的提升与理解水平的提高。

例如，在学习《少年中国说》时，这篇课文具有很强的教育意义，可以对学生自立自强意识的培养、坚韧不拔品质的锻炼产生促进作用。本着“运用小组合作阅读，引导学生互学互鉴”的教学理念，我首先依据学生的客观语文水平与个人主观意愿，将学生划分为了若干个阅读小组，并且在小组内形成了“梯次搭配、互学互鉴”的态势。在此基础上引导学生采用读写结合的方式从字里行间体会中国少年的蓬勃朝气，并且感受少年中国的美好未来。而后引导学生以阅读小组为基本单位，采用交流讨论、互学互鉴的方式，在小组中自由阐述自己对课文的理解，并且抒发自己对于祖国的美好畅想，在实践中体会到了合作阅读的实用性与先进性。

总而言之，高效的阅读教学实践对学生而言意义非凡，教师需要对此予以充分的重视。除此之外，教师还应当顺应新课程改革的发展大势，引导学生在良好的阅读情境中进行高效阅读，运用读写结合、群文阅读、合作阅读等诸多方式，从文本内容中汲取营养，通过高效的阅读提升鉴赏能力、丰富语文思维、增强学习能力。

参考文献：

[1]彭文娟.浅谈如何提高小学语文阅读教学有效性[J].新课程导学，2020（20）.

[2]李莹莹.基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（19）.