小学语文朗读教学的优化实践

李林

摘要：朗读是语文阅读教学中的重要环节，在小学语文中年级这一教学阶段中，阅读教学的内容更具综合性，正适合教师组织学生开展更系统的朗读活动，以具体朗读教学的方式培养学生掌握科学的朗读方法，并借由朗读活动辅助学生更好地完成阅读学习目标，实现阅读效率的提高。为此，教师除了对朗读教学的价值进行具体的分析以外，还应该切实结合其实际的意义制定更有针对性的教学策略，推动朗读模式的有效优化，更高效地组织学生参与到朗读活动之中，真正为学生语文学习水平的提高打下重要基础。

关键词：朗读教学;小学语文;教学策略

阅读教学是小学语文教学中重要的教学组成模块，通过对教材中一篇篇示范性文章所进行的阅读实践，学生能够真正吸收大量的语文知识，在输入模式下不断提升个人的语文素养，提升其个人的语文学习能力。朗读是阅读教学环节中一种特殊的实践形式，通过学生对阅读文章进行出声朗读的方式，学生能够更加集中于阅读材料中的内容，并以特殊的朗读技巧进一步优化个人对阅读内容的理解，真正辅助学生实现阅读效率的提高。在小学中年级的语文教学活动中，阅读教学内容相对更加综合，这些材料正适合学生开展朗读实践，教师应该结合这一阶段的教学逻辑，更系统地组织学生参与到朗读实践环节之中，以此在培养学生朗读实践能力的同时，使得小学学生能够在更系统的朗读环境下真正实现阅读效率的提高，了解朗读的意义，以此为其未来通过朗读提升阅读实践效率打下重要基础。

一、教师导读，初步奠定阅读基础

教师具备专业的朗读能力，对阅读文章的朗读能够更加流畅，并准确地将自身的情感与文章内容相对应，能够在课堂中完成水准较高的朗读活动。因此在小学中年级的语文教学中，教师可以在课程导入环节中开展教师导读活动，与学生形成互动形式的朗读机制。这样一方面可以通过朗读的方式帮助学生熟悉文章中出现的生词生字，另一方面则能够使学生在跟随教师朗读的过程中初步感受文章的朗读节奏以及情感表达方式，真正从两方面为学生后续的阅读学习奠定基础，使学生真正在教师的导读模式辅助下更高效地完成阅读实践，并切实掌握基础的朗读方法。

例如在《燕子》这一课的教学中，教师在引导学生学习文章之前，可以首先组织学生开展朗读文章的活动，意在使学生通过富有感情地朗读，想象文章中所描绘出的春天意境。而为了实现这一环节的教学目标，教师则可以首先以导读的方式，以固定段落的阶段性朗读示范，组织学生跟随教师的示范朗读开展基础朗读活动。划分段落是为了学生能够更为精准地跟随教师的朗读节奏，使学生能够与教师形成紧密的交互关系，从而使其能够更精准地模仿教师的节奏以及情感输出，并在跟随导读的过程中加深对生词生字的印象。通过导读活动的开展，学生能够更加标准地开展自主朗读，在流畅连贯且标准的朗读中学生将直观感悟春天美好的意境，感悟大自然的融洽与和谐，真正促成学生朗读能力的提高，并使其阅读效率得到同步提升。

二、合作趣读，优化阅读理解体验

语文教学中的朗读活动并非一成不变的，教师应该始终结合具体的语文内容灵活地调整课堂朗读活动的开展方式，使其能够摆脱机械化的形式，让学生能够真正在灵活的朗读模式下感受朗读的趣味性。只有这样，学生才能全身心地投入到朗读环节之中，以此付诸感情于文章，使其真正在朗读中深化对文章内容的理解与优化阅读体验。

例如教师可以在特定的文章教学环节中引导学生开展合作形式的趣味朗读活动，使学生在对应文章内容的互动朗读下实现阅读效率的提高。如在《陶罐和铁罐》这一课的教学中，教师可以引导学生在课堂小组中对文章中出现的主要角色进行分工，并带入到陶罐、铁罐的角色中去，形成具有趣味性的分工朗读活动。这一朗读形式极大的激发了学生的兴趣，能够使学生积极的融入到朗读过程之中，以此更直觀的感受陶罐与铁罐不同的角色个性，在富有情感的朗读过程中真正优化学生对文章内容的理解体验，促使学生朗读方法掌握的同时，极大的提高了学生阅读理解能力。

三、赋情诵读，阅读共情提升素养

朗读的最高情境即为富有感情地朗读，为阅读资源中的文字赋予自身的真情实感，真正与阅读文章形成共情关系。这不仅能够使学生在朗读模式下更为精准地体会作者在写作中抒发的情感，还能使学生在对文章真情实感的朗读表达中充分感受文章在传递情感方面所体现的人文审美价值，使其了解语文特殊的美感，真正在共情朗读中得到自身阅读素养的有效提升。

例如在《乡下人家》这一课的教学中，学生通过阅读学习了解了作者通过写作所表现的乡村生活独特的迷人之处，并体会到了作者对乡村生活的热爱之情。于是教师在学生阅读学习结束后，应当引导学生结合体会到的阅读情感开展富有情感的朗读活动，使学生能够真正与作者的写作情感共情并开展文章朗读实践。在朗读活动中，学生将进一步回顾作者整体写作情感的表达方式，从整体层面更深刻地感受作者真挚而饱满地表达，体会情感与文字结合的美感，这不仅深化了学生的阅读理解，更使得学生在朗读中体会了文章的人文美感，为学生的语文素养提高打下了重要基础。

小学中年级语文阅读教学的内容能够使学生真正融入到更加全面的朗读环节之中，是教师组织朗读教学的重要机遇。教师应切实把握这一机遇，以优化的策略强化朗读教学的系统性，以此使得中年级学生能够及时地掌握朗读技巧，明晰朗读意义，为其后续借助朗读实践开展高效阅读活动打下重要的基础。

参考文献：

[1]王露.浅析小学语文朗读教学的指导策略[J].小品文选刊：下，2020（3）：1.

[2]李洪霞.新课改下小学语文朗读教学初探[J].神州，2020（3）：1.