基于互联网背景下小学语文群文阅读教学策略探析

孙慧

摘要：群文是指有着某种内在联系的、多个文章的组合。教师在开展群文阅读教学时就需要注重让学生理解这些文章的内在联系，并能够真正地从阅读材料中寻找到自己所需要的内容。随着互联网的不断发展，教师可以利用更多更加丰富的教学资源来开展全员阅读教学，让学生能够更加立体动态地理解知识、进行学习。本文将基于互联网背景之下，从开展优秀案例教学学习思维框架构建、搜索优秀视频资源辅助学生理解文章、构建知识思维导图把握群文内在逻辑这三个方面来探析开展小学语文群文阅读教学的策略。

关键词：互联网;小学语文;群文阅读;教学策略

前言：

教学的目的是为了让学生能更好的学会学习，而不是仅仅片面地帮助学生理解一部分知识。所以，在群文阅读教学中，教师要注重传授学生学习技巧和学习方法，让学生在群文阅读中能够抓住重点、找到关键内容，了解群文联系的内在框架和逻辑并能够通过阅读找到自己所需要的材料内容。

一、开展优秀案例教学，学习思维框架构建

“照猫画虎”这个成语的意思是参照猫的形状可以画出老虎的样子，对于教师的教学来说，只要教师能够真正应用一些优秀的案例加入到教学过程中，那么这些优秀的教学也能够对学生的学习产生类似的、积极的影响。如果教师仅仅凭借自己的教学经验和个人能力，来利用口头或书面的形式进行教学的话，那么教学效率和教学质量是较不理想的。但在互联网的不断发展之下，教师可以利用的资源是无限的，教师能够通过网络来借鉴其它的优秀的教学思想，以此更好地拓展学生的学习资源，让学生能够在教师的创新教学中、在优秀方法优秀内容的学习过程中获得提升。

对于小学语文群文阅读教学来说，教师可以在网上寻找一些群文阅读教学的优秀案例，既可以是教材中某一单元的优秀教学案例，也可以是课外学生容易理解的教学内容。教师一定要提前在互联网中寻找优秀的教学案例，通过对教学案例的熟读和分析对案例中的群文内容加以了解，然后教师才能进一步将这些案例放在课堂教学的过程中，让学生通过阅读和自己的引导学习一些优秀的阅读技巧和思路等等。一般来说，文章的开头段和结尾段大都是主旨阐释和总结段落，而且每一段的主旨句一般都在本段的开头或者结尾。当教师能够带领学生在阅读的过程中了解这个阅读技巧时，学生就能够在阅读的过程中更加便利地把握和理解整个群文所阐述的内容。在教师的带领与分析之下，学生也能够通过优秀案例的教学学习一些优秀的谋篇布局，从而应用在自己的阅读过程和寫作过程当中，作为自己学习方面的助力和提升加以应用。

二、搜索优秀视频资源，辅助学生理解文章

在互联网上，人们会将自己的所思所想表达出来，这让整个互联网世界变得极为丰富。对于教育来说，一些优秀的教师通常会在网络上分享自己的教学经验，提供给其他的教师加以借鉴和学习。很多充满知识性技术性的视频也被制作出来，供学生和教师进行学习思考。

对于小学语文群文阅读教学来说，教师完全可以在网络上寻找一些优秀的视频资源，既可以是优秀教师的教学经验分享视频，也可以是一些与群文教学内容相关的、科普性的视频。当教师播放一些视频时，学生能够更好地将注意力集中在教师的教学和视频观看上，不管是对于感兴趣或者不感兴趣的内容，学生都能够认真观看。所以，教师在开展小学语文趣味阅读教学的过程中，可以应用互联网中的一些优秀的视频帮助学生更好地理解群文各个文章和段落中自己存在困惑的内容，在对文章全部内容有深刻理解后，学生对群文的理解也会更上一层楼。

三、构建知识思维导图，把握群文内在逻辑

如果教师在开展小学语文群文阅读教学的过程中，仅仅是以口述的形式进行授课的话，那么学生难免会跟不上教师的思维或者在遇到一些难以理解的内容时，甚至会影响到整个学习的节奏和步伐。为了改善这一教学过程中存在的问题，教师可以应用思维导图来进行群文阅读教学，让学生在学习的过程中与教师共同构建群文阅读相关结构和内容的思维导图，能够更加清晰明了的理解整个群文的内在逻辑，而且思维导图绘制的过程也是巩固学生思维、提升学生思维能力的过程。在这个过程中，教师可以通过互联网的使用来寻找一些优秀的思维导图模板，供学生进行使用和学习。而且，教师也可以通过互联网技术发展下极为便利的绘图工具的使用来带领学生共同绘制思维导图，共同巩固思维过程并构建逻辑思维框架。

就比如，除了教师在课堂教学过程中应用思维导图绘制的形式之外，教师在课后作业的布置过程中也可以将绘制某一篇文章的思维导图作为学生的课后作业，而不是仅仅让学生机械地抄写或者背诵。等学生构建思维导图时，学生首先需要对文章及其熟悉和了解，然后就是在认真分析之后才能进一步构建条理清晰的思维导图，这对于学生的理解思考来说都是一种考验。第二天，教师可以抽查几位学生，让他们在课堂上讲解自己所构建的思维导图，这既是对学生课后学习成果的检验，同样也是给予学生表达自己、展示自己的机会，让学生能够在交流的过程中展示自己，在展示的过程中提升自己的自信心。此外，教师也可以将学生作业中极具代表性的思维导图放在网络上，让学校中的教师、学生、家长进行投票。其他人在投票、提意见时，学生也能够在这个过程中进行学习并不断完善自己的逻辑思维。表面看来，思维导图的绘制练习与群文阅读教学有着一定的距离，但是在思维导图绘制的锻炼和思维过程中，学生的逻辑思维能力能够有所提升，这对于学生阅读群文来说也有着极其重要的影响。

结束语：

虽然说学生在学习中接触较多的可能是某一篇文章的阅读理解，但是群文作为两篇或多篇文章的汇总，是有内在联系和逻辑思维的。所以，教师要带领学生理解其中的框架结构和逻辑思维，真正地从群文阅读教学的过程中逐渐掌握群文阅读的技巧和规律，不断帮助学生在今后的阅读与学习过程中进行提升与成长。

参考文献：

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