浅谈在培智学校绘画与手工课堂中渗透心理健康教育

冷娟玲

摘要：随着素质教育的推进，心理健康教育已成为教学的重要内容。绘画与手工课程在培智学校的学生心理健康教育上具有不可替代的优势。培智学生普遍存在情绪不稳定、孤独、自卑、易焦虑等特点，在绘画与手工课堂教学过程中有效渗透心理健康教学元素，通过发挥美工的育人功能，可以帮助培智学生形成健全的人格，促进全面发展。

关键词：心理健康教育;绘画与手工;教学渗透

虽然很多特殊教育学校开设了心理健康教育课，但在各课程的心理健康教育的渗透还有待提高。本文针对培智学生的身心发展需要，谈谈在绘画与手工教学中渗透心理健康教育，在美育过程中进行心理健康教育，预防或及时疏导学生心理问题的优势和策略。

一、培智学校进行心理健康教育的意义

心理健康教育是指培养儿童良好心理素质，提高儿童心理机能，充分发挥其心理潜能促进其个性发展的教育，是教育者与受教育者心理自主建构及其相互作用的社会活动过程。[1]与同龄普通学校的学生相比，培智学校的学生心理健康状况要差很多，学生的问题行为和情绪行为多样且难解决，容易滋生各种心理问题。

江琴娣（2005）研究发现，从学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向各方面来看培智学校学生心理健康水平次于智力正常学生的心理健康水平。[2]培智学校的学生平时会有伤人和自伤的行为，或有撒谎、偷藏东西等现象。如果没有正确的指引或者出现的心理问题没有被及时疏导，他们容易做出不合理的行为，甚至违背道德，伤害自己，危害社会，踏上违法犯罪的道路。教师要以培智学校学生的身体和心理发展特征为依据，通过各种途径预防和矫治学生的心理问题，培养积极的心理品质，促进身心全面发展。

二、绘画与手工教学中渗透心理健康教育的优势

1、绘画与手工教学具备心理健康教育的条件

美育润心细无声。绘画与手工课程作为培智学校的一般性课程，面向培智学校的全体学生，具备对学生进行心理健康教育的条件。与其他学科相比，绘画与手工课动手实践性和趣味性更强，学习积极性高，可以在愉快的画画与做手工的动手活动中放松身心，多一个释放个性和情感的空间，减少焦虑的情绪。另外，在动手操作时，学生防备心理少，教师可以找准良好的时机与学生进行沟通，了解学生的内心活动，引导学生进行心理调适。所以说在绘画与手工课上渗透心理健康教育是非常合适的。

2、绘画具有心理疏导作用

心理状态是隐性的，教师很难去了解和把控学生的心理状况。而绘画能把隐性的问题转换为显性的问题。跟沙盘游戏相似，绘画能给与学生一个广阔的心理表述空间，学生的内心活动可以通过绘画自然流露出来。学生内心的所思所想可以在绘画画面上留下一些痕迹，教师通过这些显现出来的痕迹了解学生的心理情况，进行有针对性的心理疏导。绘画中线条、颜色、形状等信息都能传达学生的感受，方便教师了解学生内心。夸张的线条和大胆的色彩等具有解压作用，能让有心理问题的学生释放情绪，用合适的方式调节情绪，在绘画活动中进行情绪疏导。

三、绘画与手工教学渗透心理健康教育的策略

1、提高教师专业能力和心理健康教育意识

特教教师要具备一定的专业能力才能较好地应对学生的特殊性。担任绘画与手工学科的教师，也要具备充足的心理健康意识和扎实的心理学理论知识，担任起心理健康教育的责任。培智学校的学生个体差异大，教师既要注重个性化教学，又要注重合作教学，采取积极、正向支持的教育方式，在教学过程中把握不同类型培智学生的个性特点，洞察学生的内心活动，及时了解学生的动态变化，渗透心理健康教育，进行正确的心理引导。

2、抓住课程特点渗透，在教学活动中培养心理素质

抓住绘画与手工课程特点渗透心理健康教育，例如通过审美欣赏来调节情绪，可以将正向积极的内容融合在欣赏中，帮助学生培养健康的心理情绪;开展主题活动，结合实地观察、绘画、做手工、作品展等形式，以小组合作的模式进行教学，在动手操作中释放情绪。教师把促进学生心理健康的教育内容纳入教学目标内，通过教学活动培养学生良好的心理素质，及时疗治和矫正不良的心理。通过营造温馨和谐的学习氛围，鼓励学生做出正确的行为，在对学生进行美育的同时，培养健康的心理品质。

3、通过绘画进行心理疏导

绘画可以作为一种非语言表达的心理疏导方式，跟沙盘游戏疗法一样，绘画艺术疗法也是一种常见的艺术疗法。绘画艺术治疗以心理投射理论为基础，在这个过程中，绘画可以作為另一种语言，促使来访者表达内心冲突、想法和感受。绘画作品中的线条、颜色、布局等都有着特殊的含义。[3]各种形式的绘画可以让学生释放不合理的、压抑着的负面情绪，在绘画中宣泄不良情绪后，渐进地认识自己，慢慢学会情绪表达和控制。教师通过结合绘画教育与心理教育，对绘画作品进行跟踪和解析，实时动态监控绘画画面，解析学生心理状况。

四、结语

培智学校的心理健康教育任重而道远，教师要充分抓住绘画与手工学科的优势，整合和优化绘画与手工教学资源，让心理健康教育渗透到绘画与手工课堂上来，帮助学生培养健康的心理品质，建立积极的心理健康状态，健康阳光的心理品质能更好地进行美育，有效促进学生的心理健康水平和个人素养的全面发展。

参考文献：

[1]刘淑霞.艺术治疗对提升智障儿童交往能力的研究[D].济南：山东艺术学院，2011.

[2]江琴娣.随班就读轻度智力障碍学生心理健康问题的研究[J].中国特殊教育，2005，（2）：37-39.

[3]代彪.鲁甸地震灾区初中生树木绘画特征研究[D].昆明：云南师范大学，2016.