基于幼儿游戏活动有效开展下的教师的角色探讨

王蕾

摘要：对于幼儿园的孩子来说，游戏是他们日常的基本活动，也是他们获取知识的有效途径。与此同时，在知识教学中融入游戏，也正好符合幼儿的年龄特点。作为幼儿教师，由于面临的教学对象年龄尚小，所有教师承受的责任和压力也更大，为了更好的完成教学任务，教师在组织幼儿进行游戏活动的时候，往往也需要扮演各种不同的角色，这样才能有效确保幼儿教学活动的有效开展。本文主要就教师在幼儿游戏中所扮演的角色进行探讨。

关键词：幼儿游戏;教师;扮演的角色;进行探讨

引言：

游戏融入到幼儿学习中，其实也是起到了一种“寓教于乐”的教学效果。在游戏中，教师既可以组织幼儿进行玩耍，同时也能让幼儿在玩耍中学到一定的知识，与此同时，幼儿还能在潜移默化中积累知识，培养良好的学习习惯......由于幼儿教学工作的任务艰巨，因此作为教师除了掌握基本的教学技巧以外，还要懂得如何通过不同的角色扮演来引导幼儿自主学习，这样幼儿游戏教学活动的开展才更加具有意义和价值。

一、 幼儿游戏的基本概念

幼儿游戏主要是指借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。用心理学进行解释，则认为幼儿游戏是调节外部输入的信息和机体处理这些信息的能力，从而使机体与外界保持平衡。其动机来源是幼儿本身情感的需要，游戏的结果不是物质性的东西，其手段更是虚构性的。由此可见，幼儿游戏实际上也是一种想象性行为。

二、教师在幼儿游戏中的角色扮演重要性体现

（一）教师在幼儿游戏中的角色让他们获得体验感

鉴于幼儿都比较喜欢游戏，因此作为教师都是利用游戏来展开相关的教学活动。只是为了让幼儿更好的参与其中，作为教师通过不同的角色扮演，则会让幼儿在游戏中获得比较深入的体验感。

比如，在班级主题活动“汽车总动员”中很多幼儿都喜欢玩“开汽车”的游戏，这时候教师就可以引导幼儿将汽车开到任何一个他们想要到达的地方：公园、动物园、水上乐园、恐龙园等等。这时候教师扮演的角色就起到作用了，可以是一个加油站的工作人员，也可以是维护交通秩序的交警......总之随着游戏情节的改变，教师的角色也将会产生变化。幼儿通过这样的游戏也将深刻的明白加油站是做什么的？交通秩序发生拥堵后是由谁处理的？......而最大的教学效果则是让幼儿获得了一种前所未有的体验感。

（二）教师在幼儿游戏中的角色让他们获得愉悦感

幼儿能否在游戏中获得愉悦感，和教师自身对于游戏的参与投入程度有着密切的联系。

比如游戏活动食育区主题是“水果分类”，教师扮演的角色是一名顾客，这时候教师要求幼儿将蔬菜和水果进行分类后再端上桌子，由于幼儿区分能力存在着一定的差异，在这个过程中难免会出现一些问题。这时候教师如果过于投入，并以食客的身份对分类进行挑剔的话，则会使幼儿的心理受到不同程度的打击。反之在角色扮演中多点耐心，则能让幼儿从游戏中获得更多的愉悦感。

（三）教师在幼儿游戏中的角色让他们获得新鲜感

纵观当下的幼儿游戏教学，教师组织幼儿参与的游戏活动大多缺乏创新，长此以往，则会使得幼儿对游戏缺乏兴趣，从而导致相关幼儿教学工作难以开展。尤其是很多教师虽然积极引导组织游戏活动的开展，但是自身却从不参与其中，这无疑也拉大了教师和幼儿之间的情感距离。

然而教师通过在游戏中扮演不同的角色，幼儿则更愿意和教师多多交流。同时，教师形象的转变也给幼儿一种新鲜的感觉，从而使得参与参与到游戏活动中的积极性也能得到提高。

三 、教师在幼儿游戏中所扮演的角色

（一） 教师是幼儿游戏内容的组织者

游戏是幼儿进行有效学习的最好方式，为了推进幼儿教学活动工作能够顺利开展，教师则需要明确自身在幼儿游戏中所承担的角色，而最重要的就是组织者的角色。

教师在组织游戏活动开展之前，最需要明确的就是游戏开展的目的，即是否能够运用游戏让幼儿真正地从中掌握所要学习的知识、技能和情感态度等。比如，在和同伴共同的活动中，比较有代表性的就是户外体育游戏，老鹰捉小鸡游戏，能不能和其余同伴进行有效的配合，共同抵御老鹰。通过该游戏，进而让幼儿明白团队的力量，只要大家共同努力，就一定能够克服在生活中以及学习中所遇到的困难。

除此之外，就是明确游戏活动组织开展的意义，帮助建立基本的是非观。尤其是幼儿，判断是非的能力普遍都比较差，比如他们认为动画片里，羊就应该被狼吃......这些其实都有可能造成他们对于正确道德价值观的误解。

由此可见，在幼儿游戏教学活动中，教师扮演的组织者作用十分重要，只有明确游戏活动开展的目的以及意义，并给予幼儿正确的指导，才能让幼儿明白游戏开展的价值所在，同样更利于教师培养幼儿形成更加积极健康向上的精神风貌。

（二）教师是幼儿游戏材料的提供者

幼儿游戏是多种多样的，在有的游戏活动中，只有充分借助游戏材料进行教学才能够更好的完成游戏组织工作。而这一任务的主要负责人就是幼儿教师，由此可见，幼儿教师还是幼儿游戏活动中材料的主要提供者。

在对幼儿材料进行选择的时候需要考虑的第一个问题就是安全性。由于幼儿对陌生事物的好奇心足够强，对部分游戏材料中所涉及到的零部件特别感兴趣，比如螺丝钉等，一些幼儿由于好奇很可能就会把它们放进嘴里。除此之外，部分游戏材料可能還比较锋利，比如玩具刀虽然不是真刀，但是由于设计比较仿真，使得一些幼儿在玩闹中极易伤及他人。

而需要考虑的第二个问题就是材料的适用性。游戏教学实际上是不分年龄和年纪的。但是针对幼儿，教师在游戏材料的选择上就要注重其适用性，比如针对小班的孩子，在游戏材料的选择上就是以小红花，玩具......为主;而针对大班的幼儿则可以选择比较能提高学生思维能力的棋类等类似的高结构活动材料。

由此可见，教师作为游戏材料的提供者，在材料的选择上一定要谨慎行事，这样才能有效幼儿安全的同时进一步展开教学活动。

四、 结语

在游戏中学习，幼儿的思维往往最活跃，精神也最放松，这样也更利于知识的学习和掌握。但由于幼儿的思想不够成熟，对于事物的认知还停留在相对主观的基础上，以致于幼儿游戏教学活动的开展并不是一件易事。因此要想有效的开展游戏教学活动，就需要教师及时转变自己的角色，并清楚的认识到自己不仅仅只是教书育人，还肩负着更为重要的使命和职责。由此可见，只有师生共同融入到游戏教学中，幼儿才能真正的从游戏中获得发展，健康成长。

参考文献：

[1]董旭花 幼儿园创造性游戏区域活动指导[M] 中国轻工业出版社2014.11

[2]林菁 幼儿园创造性游戏指导与实施[M] 福建人民出版社出版2011.05