浅谈幼儿园青年教师专业成长的实践举措

汪晓莉

摘要：现代社会，幼儿园教师队伍逐步走向年轻化，青年教师的数量和占比不断上升。青年教师思维活跃，思想开放，极具创造力、想象力，与此同时，由于缺乏幼儿教育管理工作经验，青年教师还需要加强学习，提升自我。文章结合幼儿教育工作经验，从知识学习、构建关系、获取经验三个角度，浅谈幼儿园青年教师专业成长的实践举措。

关键词：幼儿园;青年教师;专业成长

师者，所以传道授业解惑也。师资力量是保障幼儿园教育教学活动科学、高效及有序开展的基础之石，重要性不言自明。生为根，师为本。培养青年幼师队伍，提高青年教师的专业素养，始终是幼儿园教育管理的重要课题。让青年教师快速适应岗位工作，并积极在工作中创新发展，对扩大幼儿园教育工作的产出效益，对促进幼儿群体的身心健康发展，对青年教师的个人成长均至关重要。

1、知识学习

青年教师刚从学校毕业，在幼儿教师岗位工作时间不长，个人的理论知识与实践能力未能有效融合，未能实现双向并举。需要注意，青年教师在学校学习的阶段，围绕幼儿教育、幼儿管理、幼儿发展学习了系统性、科学性和前沿性理论知识，但是，任何事物的理论指导与客观实际都不能做到一一对应，映射于幼儿教育工作中同样如此。客观来说，许多青年教师长于理论指导而弱于实践能力，而幼儿教育、管理工作实践能力的提升，在书本中找不到答案，需要在具体的岗位中一点一滴的获取、积累。幼儿园的实际情况与教育学、心理学、管理学等学科理论知识存有偏差，这就需要工作时间长，经验丰富的教师来指导青年教师，以确保后者在开展教育教学工作时少走弯路、错路，提升工作的针对性和指向性。所以，青年教师需要学习，而学习的第一步就是关于幼儿园各个方面的基本情况。“知识学习”，我们可简单定义为“我说你听”，重点包括教学技巧、管理方法、沟通艺术三个方面。学不可以已。工作并非学习的终点，而是另一阶段学习的起点。青年教师在幼儿教育工作中需要学习的知识很多，也只有不断学习，才能完善自我的知识结构，为工作的顺利开展奠定基础。

2、构建关系

构建关系即“我做你看”。就教学层面来说，教无定法，贵在得法。任何一种教学方法都有其可取之处，也同时存在不足的地方。整体来说，适合于幼儿群体的教学方法非常的多，如情境教学法、故事教学法、活动教学法、任务驱动教学法、读书指导法、游戏教学法等等，不一而足。在诸多的教学方法中，有一些教学方法缺乏物质环境支撑，在实际开展时存在较多障碍，教学的产出与教学期望并不相符，因此，需要尽少采用这一类教育方法，或者是转换思路，结合幼儿园的实际情况搭建教育环境。除此而外，有的教学方法则不便于幼儿的接收和理解，“教”、“学”信息的不对称不仅会影响教育质量，还容易带给幼儿消极的学习体验，打击到幼儿的积极性和自信心。教学方法的选取需符合幼儿园和幼儿群体的实际情况，删繁就简，去芜存菁，保障幼儿教育質量。在班级管理层面，向幼儿渗透规则意识，提高幼儿道德品质，培养幼儿的社交能力，发展幼儿的积极心理品质、语言能力，锻炼幼儿的生活自理能力、自主意识等等是同步错位的关系，彼此杂糅，多面一体，这对青年教师来说是不小的挑战。班级管理的切入点是“求同存异”，根据幼儿们的性格、兴趣、特长、心理等实施因材施教。在沟通艺术层面，师幼之间的信息交互常常因为幼儿的主观情绪、认知能力而受到影响，为此，艺术性的沟通也需要长期总结经验，而青年教师则需要主动走进幼儿，观察幼儿。和幼儿打成一片，了解幼儿的所思所想，掌握幼儿的思想动态，关爱、关心、关注幼儿，释放自身魅力吸引幼儿，从而营造出和谐的师幼关系。

3、获取经验

经验不会凭空生成，经验源于亲身参与，亲力亲为。青年教师的专业成长，需将理论知识转化为工作实践能力，而获取经验则是要求青年教师在工作中多看、多问、多想、多做。多看，指的是多看经验丰富教师设计的教学方案，对比自己设计的方案，看看自己设计的方案时间维度，空间维度，逻辑维度上是否具备有序性、完备性。多看还包括认真观察其他教师开展教育活动的过程，包括如何与幼儿进行互动，在这种情况下，我应该怎样对幼儿说？幼儿能听得懂吗？还有更好的互动方式吗？如何活跃课堂氛围，如何巧妙运用现代教育技术，如何正确回答幼儿提出的问题，如何主旨明确又要言不烦的将超越幼儿认知的事物、知识，简单而直观的描述、表达或呈现出来。总之，一次生机勃勃而高效的幼儿教育活动，需要掌握的关键节点非常之多，这需要青年教师认真、耐心的观察。多问指的是交流，凡事有疑惑之处都应该及时提出，随时分享，以便于大家集思广益，答疑解惑。多想指的是深入思考，青年教师应该模仿经验丰富教师的教育模式，但幼儿教育是动态过程，今时今日之方法，未必适用于明天的教育活动。模仿是起点但绝不是照搬照抄，青年教师需要在模仿中加以超越，进而逐步形成属于自我的教育思路、教育方式和教育风格。多做，顾名思义，积极参与所有的教育活动，包括幼儿的技能学习，如剪纸、泥塑、画画、唱歌、跳舞、运动、种植、劳动、阅读等等;幼儿的日常生活，包括幼儿的入园、离园、安全、吃饭、如厕、穿衣、午睡、游戏等等。

4、结语

青年教师的专业成长不是一日之功，不能一蹴而就。教师的专业成长是螺旋式、阶梯式的缓慢进步过程，需要慢慢的沉淀。提高青年教师的教育能力、管理能力等，需要青年教师积极面对教育活动中存在的不足，闻过则喜，知过必改，养成自我反思、总结的良好工作习惯，助力青年教师的长远发展。

参考文献：

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[2]优化校本研修途径务实创新促进教师专业发展[J].屈月娟.教育界.2021（30）

[3]协同互助下的青年教师专业发展探索——以梁丰幼儿园为例[J].张晓燕.教育观察.2020（40）