培养中学生的音乐鉴赏思维

摘要：从素质教育的角度出发，艺术类的课程对于激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展有着重要的作用。音乐鉴赏能力是中学音乐教育的重要组成部分，本文将从音乐教育的内容与方法，教师与学生四个方面来探讨如何培养学生的音乐鉴赏思维。

关键词：中学音乐;音乐鉴赏;思维能力

引言

音乐教育是中学教育体系的重要组成部分，通过对学生进行音乐鉴赏思维的训练，能够更好的发散学生的思维，激发学生的想象力和创造力，最大限度的开发学生的潜力。音乐有着无限的可能，在对学生思维的训练上有着其他艺术不可比拟的功效。学校和教师要认真钻研音乐课的音乐鉴赏思维训练，让音乐课的作用发挥到最大。

1.从学生的角度出发要做到因材施教

因材施教就是要注意到学生之间的差异性，这种差异性体现在两个方面：首先是学生的認知差异，也就是学生对所学知识的掌握能力有一定的差别，学生学习能力不同，对音乐知识的掌握就会不同，对学习同一个音乐知识的时间也就不同。在教学中教师不能要求学生对音乐知识的掌握完全一致，这样会打击一部分接受能力较差学生的学习积极性。另外学生的家庭教育环境以及音乐启蒙都不同，这些直接影响了学生对音乐知识的掌握程度，教师要认识到音乐基础的差异才能更好的帮助学生进行音乐知识的学习。其次是学生兴趣点和学习方式的差异性，每个学生的天赋是不一样，喜欢的音乐类型也不一样，教师在进行音乐教育的时候要对每一个学生进行深入的了解，尊重每一个学生的爱好，不能以自己的喜好去贬低学生喜欢的音乐类型。与此同时要鼓励学生进行自学，帮助学生找到最适合自己的学习方式，让学生用自己最擅长的学习方式学习自己最喜欢的音乐，鼓励学生在课上大胆发言，对音乐表达自己的看法和观点，才能最大限度的提高学生音乐鉴赏思维的训练效果。

2.从教师的角度出发要提高教师的音乐素养

在中学阶段，学生还处于知识积累的时期，所有知识的掌握更多的还是依赖于教师的知识传授，所以一个教师的知识水平直接影响着学生的学习状况，在音乐等艺术课程上教师的作用更加明显。所以要提高学生音乐鉴赏能力，首先要有专业的音乐教师，学校要聘用专业音乐院校毕业的音乐教师，教师要有良好的音乐基础知识和鉴赏知识储备，对音乐鉴赏有自己独特的见解，能够挖掘出音乐中所蕴含的情感，并且能够循序渐进的带领学生进行音乐鉴赏的学习。其次教师要能够足够专业的教学能力，音乐课不仅是一门艺术，更是一场教学活动，如果音乐教师不能把自己的专业知识很好的传授给学生，学生在音乐鉴赏上得不到提高，那么音乐教师拥有再多的音乐知识都是徒劳的。教师要学会把自己的音乐素养与教学素养结合起来，把自己对音乐的感受和音乐知识与最新的教学理念融为一体，有效培养学生音乐鉴赏思维的同时让学生享受音乐带给他们的快乐，让音乐课成为一门艺术。最后是要加强音乐教师之间的交流，音乐教育区别于其他教育的地方就是没有固定的标准，每个音乐教师对音乐的感受和领悟都不一样，教授给学生的鉴赏方式与鉴赏内容也就不一样。加强音乐教师之间的沟通和交流可以更好的完善学生音乐鉴赏教育，让学生获得更多关于音乐鉴赏的知识。

3.从教学内容的角度出发基础知识与鉴赏能力并重

很多学校的教师对音乐鉴赏能力与思维的学习存在误区，认为要锻炼学生的音乐鉴赏能力就直接教学生进行音乐鉴赏，而没有过多的音乐基础知识的学习，失去了音乐基础知识的做基础，很多学生的音乐鉴赏能力和鉴赏思维并没有显著的提高，反而会出现倒退的现象。不管是学习什么知识都要从基础开始，这是大家共识的认知。所以在音乐学习上，首先要对学生进行音乐基础知识以及音乐历史的学习，让学生对音乐有一个基础性的了解。其次加强对音乐创作背景的学习，音乐人创作音乐的灵感来自各个方面，学生只有把握了这些创作背景之后才能更好的理解音乐，感受到音乐中所透露出的作者情感，这种音乐鉴赏才更有价值，对学生音乐鉴赏能力的训练也更有效果。最后是加强音乐与其他艺术的相关教学，音乐的价值有时候并不是音乐自己，很多时候体现在与其他艺术的结合上面。例如音乐与文学的结合，中国古代的宋词就是一个典型的例子，宋词都是词人填词再由歌女进行演唱的。另外很多的音乐家都非常喜欢文学，有的在文学中得到创作的灵感，有的把自己的音乐融入到文学作品中。例如贝多芬就多次把自己的音乐融入到歌德和席勒的诗歌当中。这样的音乐教育内容更能够提高学生的艺术修养，也间接的对学生其他学科的学习起到作用，激发了学生的想象空间，促进学生鉴赏思维的形成。

4.从教学方法的角度出发要进行创新

学校传统的教学模式是教师讲解，学生被动的接受知识，这样的教学模式已经不再适用于学校传统科目，更不用说是在音乐课堂上。要对学生进行有效的音乐鉴赏思维训练，就要对音乐教学方法进行创新。首先要发挥学生的主体作用，音乐鉴赏能力是学生由内而外形成的一种能力，而不是教师从外向内灌输的知识，如果学生不能主动去学习和感受，只靠教师的讲解是永远学不会对音乐进行鉴赏的。其次是利用情景式教学。教师要利用先进的教学设备给学生打造一个学生喜闻乐见的学习情境，让学生在情境中去感受音乐，探索自己对音乐的感悟，融入到情境中去激发自己的想象力。最后教师要抓住音乐的不同风格营造适合的课堂氛围，比如悲伤的音乐需要沉静的课堂氛围，学生才会感受到音乐带来的肃穆感;欢快的音乐需要热情的氛围，学生才会感受到音乐带来的振奋感等等。不同的课堂氛围更利于学生对音乐进行鉴赏。

结语

中学是学生记忆力思维力最活跃的阶段，音乐鉴赏课程能够有效的锻炼学生的思维能力，提高学生的艺术修养，对学生的学习有着巨大的辅助作用。学校的音乐鉴赏课程要创新教学方法，完善教学内容，提升教师的音乐素养，对学生的教育要因材施教才能更好的促进学生的音乐鉴赏能力和鉴赏思维。

参考文献：

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作者简介：张素琴（1976.02-），女，江苏昆山人，本科学历，中学高级教师。研究方向：中学音乐教学