初中音乐课师生互动行为探讨

胡梦月

摘要：在各个国家的发展中，学校的教育一直都是重要的基础保障，为此及时对教育事业进行调整和优化就成为当下我国教育事业需要积极面对的重要内容。在新课程改革活动不断深入的过程中，初中音乐课堂需要对传统的教学模式进行有效改革，以保证音乐课能够符合当今教育事业发展的现实需求。基于此，本文就初中音乐课程中的师生互动行为进行了探究，主要阐述了几点课堂互动方式，旨在进一步提升音乐课的教学质量，进一步培养学生的音乐素养。

关键词：初中音乐;课程教学;师生互动

在我国教育事业不断发展的过程中，各学科在师生关系上发生了诸多变化，而师生之间的互动行为也成为广大教师重要探究的内容。在良好的师生互动关系中，教师可以清楚地掌握学生对学科知识的理解和掌握程度，同时学生也更容易发现自己在知识上存在的欠缺。因此，良好和高效的师生互动行为，能够提升学科教学质量。但就初中音乐课堂教学来讲，师生之间的互动行为还存在一定限制因素。为此，音乐教师有必要都课程中的互动行为进行研究，以打通课堂教学关系，让学生更好的吸收音乐知识。

一、创设趣味音乐教学情景，调动学生的积极性

初中阶段的学生比较喜欢音体美学科中的活跃氛围，但是受传统教学观念的影响，初中音乐课堂的活跃性和趣味性并没有被充分地体现出来。针对这样的情况，音乐教师需要对课堂教学活动进行优化，将趣味教学情景融入到音乐课程中，进一步释放音乐学科的自由氛围。

比如，在学习歌剧《白毛女》选段时，教师需要在课堂中带领初中生欣赏这一音乐剧的魅力，并对其中所表达的故事情节和深层含义做阐述。在过去的教学中，音乐教师通常采取说教的形式带领学生欣赏这一选段，无法检验学生是否真的领悟到其中的情感内涵。为此，音乐教师可以将教学情景引入课堂教学中，安排学生进行表演，受教学时间的限制，教师可以选择几名学生进行表演。在准备的过程中，教师将故事情节、社会背景以及人物情感等进行讲解，通过实际的表演有利于讲解其中的细节。在讲解的过程中，教师需要保证全班同学都能接收到，然后安排表演的學生将人物情感呈现出来。这样，在模拟的音乐剧情境中，师生之间的互动频率得到了极大提升，同时学生对这一音乐内容有了更加真实的情感体验。

二、注重营造轻松教学氛围，为师生之间的互动提供条件

在教学过程中，如果课堂氛围比较沉重或教师过于严肃，会降低初中生的学习热情，在课堂教学中也很难亲近教师，与其保持交流和沟通。为此，音乐教师需要注重营造轻松愉悦的氛围，拉近与学生之间的距离，使自己的言行产生亲切感，让学生在自己面前勇于展现自己。对此，教师可以改变过去的引导方式，以更加科学、人性化的引导方式替代严厉的苛责。

比如，在音乐课的教学中，表现较为活跃的学生通常不爱学习或成绩较差，此外能够积极配合音乐教师的学生是一些学习态度较为端正的学生。而大部分保持安静的学生则会与教师保持一定的距离，其中的原因多种多样，但明显的是这样的情况会阻碍师生之间的互动，不能让音乐课程的教育作用发挥其普遍性。对此，教师可以通过眼神鼓励或默默地帮助等，消除他们心理上与教师存在的隔阂，帮助他们卸下心理重担，勇敢地参与到音乐教学活动中。比如在《让世界充满爱》这部分内容的教学中，教师在课堂上安排了一个小游戏，让学生以组为单位唱出关于爱的歌曲。在游戏过程中，笔者一直对答错的学生给予鼓励，让他们继续保持热情提供正确的答案，并对没有抢答过的学生给予眼神或肢体上的鼓励，给他们勇气参与到游戏中。在教学过程中营造这样的轻松氛围，能够发挥师生互动行为的作用，让全体学生积极参与到音乐教学中。

三、教师积极转变教学理念，创造多种师生互动模式

在音乐教学活动中，教师自身具备的教学理念对课堂教学方式起着重要的影响作用。因此，要想在音乐课堂中构建良好的师生互动模式，还需要教师自身先转变教学理念，避免在教学过程中形成固定模式，以一成不变的方式呈现不用风格的音乐内容。在多样化的教学模式下，学生很容易对音乐产生认同感，进而发展成为其兴趣之一，有利于提升音乐课程的教学效果。

比如，对于初中学生来讲，古典音乐对于他们来讲多少有点沉闷。但是如果教师能够采取有效地方式，将会带领学生认识到古典音乐中蕴含的丰富情感，让初中生在古典音乐中陶冶情操。对此，音乐教师可以让学生在预习阶段，了解古典音乐的创作背景以及作者的生平。以《C小调练习曲》为例，教师可以让学生了解肖邦的生平，并了解这一曲目的创作背景。在正式教学的过程中，带领学生一边欣赏一边讨论，这样能够为学生创造更多的发言机会，为师生之间的互动创造条件。同时，在这样的交流沟通中，师生之间是以音乐内容为主，教师可以将更多、更具文化内容的音乐知识传授给学生，提升师生之间互动行为的丰富性。

参考文献：

[1]李秀莲.信息智能教学模式在初中音乐课堂中的实践运用[J].新课程研究，2021（26）：57-58.

[2]丁茜.让课堂“动”起来——浅析互动式教学在初中音乐课堂的应用[J].求学，2021（27）：25-29.