劳筋动骨，方能明德知礼

张华忠

【摘要】劳动创造世界，劳动创造幸福。无论家庭教育，还是学校教育，都应当重视并践行劳动教育。劳动教育能强健学生的体魄;能磨练学生的心智;能团结人心，增进集体凝聚力;能促使学生学会担当，懂得感恩、孝顺……爱劳动、善劳动，才能树立正确的价值观、人生观、世界观，才能学会科学学习、灵活处事、正确做人。

【关键词】小学;劳动教育;学生;良好品行

在日常教学工作中，教师们常会开玩笑地说：“现在的学生真是一届不如一届。”社会在发展，科技在进步，现在的学生生活物质丰富，营养均衡，为什么会“一届不如一届”呢？

纵观近些年社会上出现的“巨婴”、抑郁、校园霸凌、虐宠等失德劣品的问题行为。我们不断学习先进、优良的教育理念，不断丰富教学手段，以期促进学生良好品行的养成。回首古今，但凡家庭全员日常多有体力劳动生产活动者，其家庭成员的品行多是“朴实、善良、互助”，品行德智均不会太差。正所谓“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”一个人要想真正地成长，需先“劳其筋骨”后才能“动心忍性，增益其所不能。”如今生活水平越来越高，许多家庭都不再需要学生参加体力劳动，甚至连家务活都很少让学生做。如此不“劳其筋骨”，又怎么“苦其心志”？如何“增益其所不能”？

教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动创造世界，劳动创造美好的生活。劳动能强健学生的体魄，磨练学生的意志，增强学生的集体荣誉感和责任心，使学生懂得担当、感恩、孝顺……热爱劳动才能树立正确的“三观”，才能学会做人的道理。

一、劳动教育能强健小学生的体魄

近年来，在繁重的学业和教育焦虑思想的“内卷”之下，学生们每天捆绑于繁重学习、作业中，鲜有体育锻炼、玩耍时间。长期以往，小学生的体质健康状况直线下降，近视、肥胖、脊柱侧弯等健康问题逐渐增多。生命在于运动。小学阶段是学生们身体发育成长的旺盛阶段，学校开展劳动课程，能大大增加学生的活动量，强健学生们的体魄。达到“育体（魄）”的“育人”目标。

于学校而言，我们不但要认真贯彻课间操、大课间活动，开足、上足体育课，还可尝试每周开设一节劳动课。劳动课可以开展校园清洁整理活动，营造舒适的学习环境;可以依照时节开展植树活动、耕种活动，学习掌握环保知识及传统节气、农耕知识，了解、培养现代农学科技文化知识;也可以开展与学段、课程、兴趣相切合的劳动技术活动，来培养学生的创新思维及动手能力。最关键的是，劳动课增加了学生每周在校的运动时间和运动量，对放松学生的身心，促进学生体格及身体健康的发展，都非常有益。

于家庭而言，首先，家长不应过度包揽包干。家长应根据学生的年龄阶段，教授学生相应的家务技能，并放手让学生“承包”家务。其次，家长们可以适当利用节假日，带领学生参加公益志愿活动：到敬老院搞卫生，到社区清理杂草、清扫街道等。如此，学生在校、在家都有劳动锻炼，体质自然能得到充足的锻炼提升。

充足的劳动、运动量，才能让学生身体健壮，体格健美。有了健康的身体，学生才能高效学习，健康成长。

二、劳动教育能磨炼小学生的心智，“增益其所不能”

劳动创造财富，更能磨炼人的心智，促使劳动者在劳动中增长智慧与能力。

（一）劳动教育能培养学生积极向上、阳光开朗的性格

在过度教育焦虑的当下，小学生抑郁、厌学、离家出走等心理脆弱问题现象时有发生。我们除了加强心理疏导，调整教育导向外，更应该推进劳动教育，以磨炼小学生的心智，提升抗挫能力。

现代医学证明，劳动者在参加适当的劳动活动时，身体的交感神经会逐渐兴奋，人体处于应激状态，从而促使身体合成血清素并分泌肾上腺素和多巴胺，使人体处于开心愉悦的状态。学习生活中的不快、郁闷都会因此得到缓解和消除，从而帮助人们改善抑郁状态，舒缓各种压力，正所谓“劳动使人快乐”。

此外，学生在参与劳动实践活动时，会产生相应的情感体验。当经过努力后，欣赏着自己的劳动成果时，学生内心必然激动、开心，体会到劳动带来的幸福和满足感，从而爱上劳作。而劳动过程的曲折、艰苦，也磨炼了学生面对困难、解决困难，坚持不懈的坚强意志，大大提升了学生的抗挫能力。

（二）劳动教育能历练学生的观察力、想象力、专注力及创新思维

在日常教学中，我们时常会遇见“积懒成笨”的现象：学生个体发育良好，但学习习惯极差，尤其是懒散成性。平日总不专心学习，不主动完成功课。日积月累，拉下的功课越来越多，基础知识完全没有习得，如此恶性循环，造成自我否定。笔者认为，要纠正学生“懒行懒言”的恶习，得让他多参加劳动实践活动。（下转第21版）（上接第20版）劳动能促进身体机能降低皮质醇的含量，进而帮助人体提高记忆力和专注力，提高做事效率。同时，在劳动过程中，学生能实操性地观察、学习、运用統筹法处理综合事情，锻炼其处理事情的综合能力。只要创造机会让学生有目的、有意义地动起来，“懒”的问题自然得到了消解。

三、劳动教育能培养小学生的集体荣誉感，增进班级集体凝聚力

优秀的班级，不但要有良好的班级文化，也要有良好的集体凝聚力。劳动，是增进班级凝聚力最好的活动之一。在开展劳动活动中，通常需要班级成员间相互合作，共同努力，才能完成劳动任务。例如，植树活动，需要有的学生挖坑，有的学生运树苗，有的学生填土，有的学生浇水。只有大家分工合作，才能高效完成劳动任务。而在团体合作的同时，需要互相商量、互相帮扶。期间，同学间的友情自然得到进一步的升温，集体荣誉感增强，集体凝聚力也就越来越强。

笔者曾在元宵节组织全班学生开展“做汤圆，庆元宵”活动。在活动中，笔者将全班学生分成八个小组，每组六名学生。组员们分工合作，有的学生调馅，有的学生和面，有的学生擀面皮，有的学生包汤圆，有的学生煮汤圆。活动规定，在相同时间内，比哪个小组做的汤圆造型新颖、数量更多、味道更好。这样特定的竞争机制，激发了学生的竞争意识和集体荣誉感，个个铆足了劲儿，分工合作，互相鼓劲。团结互助的集体凝聚力，在活动中等到进一步的升华。

四、劳动教育能教导学生学会担当，懂得感恩

生活中，很多父母过于溺爱学生，常跟学生说：“你只要好好学习就够了，家务活不用管。”如此溺爱，逐渐培养出学生衣来伸手、饭来张口的不良习惯。他们不会主动承担家务劳动，学习和生活琐事都习惯依赖父母，也不会体谅父母工作的艰辛。因为没有了经历生活和锻炼自己的机会，这些学生自然就缺少同理心、责任感和独立生存的能力。

古语云：“父母之爱子，则为之计深远。”作为家长、师长，一定要目光长远，舍得“用”学生。根据学生的年龄，教授他适当的家务，并逐步放手让他“承包”。学生在做家务的过程中，亲身体验了生活的磨难，才能体会父母的辛劳，才能历练同理心和责任感，懂得珍惜生活，懂得感恩父母和师长。

在引导学生学做家务时，家长要注意以下几点：

（一）家庭劳动教育要依据学生的年龄阶段，分层进行，循序渐进。低年级（1-2年级），能学会自理：吃饭、洗澡、穿衣、叠衣服、整理床铺和书包等。中年级（3-4年级），能学习完成简单的家务活：择菜、洗菜、淘米、洗碗、扫地、抹桌等。高年级（5-6）年级，能独立完成并自觉承包家务活：做饭、种植庄稼、修理家具等。分层引领，有利于学生爱上劳动、爱上创作，亲身体验劳动的价值与乐趣。

（二）家长要以身作则，多陪伴、多鼓励、多肯定。家长以身作则，示范引领，才能潜移默化地培養学生的劳动意识，教授学生正确的劳动方法，让学生爱上劳动。如，家长对学生的劳动成果及时作出鼓励性评价，更能激励学生热爱劳动、不断上进。闲暇之余，家长还可带领学生参加帮小区除杂草，帮环卫工人清扫街道等社会公益活动，在体验生活的同时，感受劳动的幸福快乐。

学生学会了做家务，能够经常劳动，才能体谅父母，体谅劳动人民，进而学会关心他人，懂得珍惜与感恩。

五、劳动教育是学生建立正确人生价值观的重要途径

小学阶段，是培养学生价值观、人生观、世界观的关键时期。适当的劳动技能活动，能够让学生在理论学习之余，通过亲身实践，广泛接触社会的各行各业，从中体悟生活的本质;在劳动实践中创造劳动成果，为社会、为他人带来福利，体会劳动的价值;在劳动实践活动中迸发出积极的情感体验，择善而行，依规而立，形成自己正确的道德信念。这种亲身实践的社会“游学”，才能让学生检验并修正自己心中的“真理”，逐步树立起正确的人生价值取向，从而逐步建立正确的人生价值观。

小学生涯是一个人良好品行的奠基时期。对于欠缺生活经历的小学生来说，过多的说教，难于内化于心。唯有让他们适当参加劳动实践，躬身于行，劳筋动骨，方能明德知礼，健身长智，最终成长为自信、自律、自强的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[2]朱天利.劳动教育的素质教育功能[J].现代中小学教育，2001（5）.

[3]徐长发.小学劳动教师指导用书[M].广东人民出版社，2020，1（3）：255-258.

责任编辑  李  源