浅谈初中年级组长如何开展年级德育管理工作

余彬庆

【摘要】在我国初中德育中，年级组长的德育教学管理工作占据了一个极其重要的主体地位。他对促进学生良好日常行为的教育实施和学生健全人格的教育形成等，都起到了良好的师德教育推动作用，也为促进学校德育教学管理德育工作的有序科学开展工作提供有效率的保障。本文从中学年级组长的管理角度，分析初级中学各个年级组的德育教学管理的重要性，并重点分析探讨了中学年级组的组长未来应该如何组织开展中学年级组的德育教学管理工作。

【关键词】初中年级;德育;管理工作

初中德育仍然是初中素质教育教学开展的一个重点，这也直接导致在我国初中德育教学中，初中教师德育仍然一直占据着教学主导地位。在推进初中开展德育教学的这一关键阶段，我们也需要对其有足够的认知，德育对于初中学生的家庭社会、日常生活、学生的职业道德、人格健全等各个方面都能够做到积极地相互协调以至辅助，从而使德育教学工作的开展及中学德育教师的日常生活、职业道德等各个方面都能发挥积极的作用，使我国初中及各学校德育教师的教学管理工作得以开展。下面，笔者作为初中各年级中的德育教学组长，从三个主要角度对其进行深入分析，阐明在继续推进我国初中及各年级中的德育整体教学，和管理工作如何有序开展的问题及其重要性，并将其重点结合实际德育教学情况进行深入探讨。

一、中学年级德育管理工作的重要性

结合当前阶段我国初中生的德育课程发展情况分析来看，中学德育课程的管理工作还面临着一个较大的现实问题和挑战。由于这一特殊年龄段的初中学生正处在一个成长过程中的心理叛逆期，容易出现不良情绪心理，如，暴躁、易怒、叛逆、自闭心理等，以及其它情绪上的不良问题;除此之外，大部分初中的学生对自己的职业生涯规划也往往缺乏规划和清晰的心理认知。并且往往还是缺乏一定的生命危险管理意识，在一些日常人际交往方面，也容易逐渐表现出一种超出了不同社会文化接受程度的冷漠和敏感性倾向。这说明，开展中学生的德育教学管理工作十分迫切。面对时代的迅速发展，实行德育管理工作也是顺应时代发展的。随着“知识经济”的概念被人们所熟知，科学技术的不断发展创新，现代社会需要的人才也在不断更新。因此，初中生只能不断地丰富自己，努力学习科学文化知识，这样在今后的学习工作生活过程中他们才能为经济社会发展作出贡献。我们能否真正做好一个年级德育教学管理工作，将这个关系放大到初中学生自己是否真正能够形成良好的思想道德品质。所以，从年级德育组长的工作角度出发，我们需要投入更多的时间和大量精力来加强年级德育教学管理，以不断提高初中学生的年级德育教学水平，并且能够保障年级德育教学管理工作的有效顺利开展。

二、年级的副组长如何组织开展各个年级组的德育业务管理工作

1.实现教学管理相结合，在教学中渗透德育思想

鉴于各年级学生的大部分学习时间都是在德育学科知识教育中痛苦度过的，而且对于每一年级创新德育课堂主题教学活动往往缺乏相应的兴趣。因此，年级德育组长在组织设计新的德育教学内容时，不妨把新的德育教学理念充分融入日常课堂教学中，提高任课教师的创新德育课堂教学管理水平，让任课教师在进行课堂教学设计过程中，有效率地渗透新的德育管理思想。其次，要根据各学科的具体教学特点和学科教学发展目标，培养学生道德、健全人格。比如，在我国初中语文德育学科中，教师在备课时也要充分结合德育教学目标，根据学生相应的课文内容来寻找各种语文知识和各种德育故事，对各种德育教学思想方法进行综合渗透。比如，用一代伟人的人生成才观和故事思想去启发激励引导学生勇敢追求人生梦想的精神欲望。在进行德育课堂教学中，一个优秀教师不仅可以用自己独特的人格魅力和言传身教等来主动感染、激励教育每一个学生。同时，教师还有机会通过这些增强自己的语言艺术。总之，德育和课堂教学的有机完美结合，充满了无限般的生机与青春活力，只要学校教师加以肯定与发掘，必定有可能将学校德育工作真正开展得更加高效。

2.根据在校学生不同身心发展特征实施“以人为本”的学生德育教学管理

随着素质教育的大力推进，“人本教学”理念早已渗透到学校教育的每个角落。与此同时，年级组长在实施年级德育管理时，也要遵循“以人为本”的理念，从学生的身体和心理特点出发，对学生进行德育管理。因此，不应从逆向的角度，让学生主动接受德育管理，干扰年级德育管理工作的有序进行。但“以人为本”的德育教学工作理念却无法避免这一管理误区的同时出现，让广大学生真正感受到并得到学校教师的亲切关怀。因此，为开展“以人为本”的年级德育教学管理工作，年级领导首先要正确引导学校教师牢固树立尊重学生、信任学生的德育观念，一方面，要高度正视学生的家庭道德素质缺陷教育，帮助学生正确认识自己在德育工作中存在的不足之处。

3.遵循家庭德育管理基本规律，正确处理好学生知情意行的关系

在进行年级德育教学管理工作过程中，只有将学生知、情、意、行有效的结合起来，从而有效地促进年级学生德智体美劳的全面协调发展。为此，德育组长在实施全年级德育教学管理工作时，一定要特别提醒各位年级教师，在开展年级德育活动时，我们应对年级学生实行学分制道德教育，引导学生做好德育工作。只有这样我们才能把整个年级组的德育教学管理工作做得最大、更好，促进学生道德人格健全和学生思想道德政治意识的不断提高。

三、加强思想德育工作教师队伍能力建设，提升全体教师的思想德育工作技能和综合素养

在德育工作中，年级组长更多地承擔管理和统筹的职责，开展德育实际工作的，大多是班主任。班主任德育的工作知识和工作能力的提升，能很好地促进学校德育工作的效率和效果。在现有的德育工作的培训机制中，一线教师和班主任的培训制度尚有所欠缺和不足，无法完全满足初中年级德育实际工作的开展。这就需要年级组长高度重视，根据日常工作中学生存在的问题，去不断地完善教师德育培训内容，创新教师德育培训方式，帮助教师在理论和实践中提升自身德育工作的能力。

1.年级组长应该加强对教师的德育理论培训工作

德育理论和知识教育是实践工作开展的行动依据和理论指南，年级组长应该组织全体教师认真学习有关德育工作有效開展的各种理论。这些德育工作的理论尚且没有形成体系，并且由于学生管理的复杂性，所以，年级组长可以因地制宜地制订培训机制，在定期的培训中循序渐进提升教师的德育管理和实践水平。例如，每周五下午，召开年级班主任培训例会。作为年级组长，就应根据一周学生存在的问题，跟教师商讨对策，指导年轻教师更好地开展德育管理的工作。在每次的理论培训结束后，年级组长要引导教师写教育随笔、德育论文，加强对培训的反馈和延伸。

2.完善教师德育工作的交流和反馈机制

为了切实提升各级德育工作教学管理督导工作的理论科学性和有效性，年级德育督导室副组长也应利用“周评价、月公示、汇总，年评优”的成果进行反馈评价方式，来对各级德育教师的德育工作态度、工作德育发展潜力、工作德育活动开展效果等各个方面的成果综合反馈评价，充分调动各级德育教师积极从事学校德育工作。同时，年级组长也需要定期组织德育工作经验交流会，安排上期的优秀班主任作报告。通过交流研讨，引起教师对德育理论学习及德育实践的深刻思考，能够在群体讨论和决策中提升教师的理论水平和实践能力。在交流会中，年级组长也需要认真听取和收集教师德育工作开展中的问题、困惑和建议，对以后的年级和班级的德育工作提出指导性的方法和意见。

年级开展德育组织管理工作是上一年级德育管理的重要组成部分，年级管理组长作为上一年级德育工作的组织管理者和思想引导者，理应自觉承担起上一年级开展德育工作管理的历史重担，指导年级教师和教育学生不断加强德育管理意识，并组织指导教师在上一年级开展德育管理活动中建立健全人格体系、提高学生思想道德，争取为特色社会主义培养一批合格德育人才。

参考文献：

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[2]丁磊.浅谈初中年级组长如何开展年级德育管理工作[J].学苑教育，2018（11）：1.

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责任编辑  杨  杰