App应用于小学语文低年级口语类作业的设计初探

罗飞华

【摘要】随着素质教育的逐步推进，对学生“减负”“增效”的问题越来越引起学者及社会的关注。国家政策规定，小学低年级不得布置书面形式的家庭作业，低年级的语文作业主要以朗读、说话等口语类作业为主。在当今信息化时代，将合适的教育类App与小学低年级口语作业结合起来，不仅能让小学语文作业的设计得到拓展，增加语文作业的内涵，还能提升作业的趣味性和创造性，作业完成的效果也能得到提升。本文针对此种状况，立足小学低年级语文课堂教学实践，探索出几种低年级语文口语作业的设计形式，以此提高小学低年级语文作业的有效性。

【关键词】App;小学低年级语文;口语类作业设计

一、传统口语类作业设计中存在的问题

因为小学低年级不得布置书面形式的家庭作业，低年级的语文作业主要以朗读、说话等口语类作业为主。朗读和口头语言表达能力的训练是小学低年级语文教学过程中最重要环节，然而课堂教学时间有限，学生往往需要课后进行朗读和说话练习。以往教师布置了作业后，学生回家练习，那学生是否按要求完成教师布置的朗读作业，教师并不能及时掌握学生的朗读情况，也很难根据学生出现的问题进行针对性指导，家长也不能及时掌握学生的学习和成长情况。此外，学生完成朗读作业后，生生之间并不能互听，也不能互相学习和促进。

二、精准指导，设计有针对性的朗读训练作业

“畅言晓学”App可以解决以上所有问题，此App是专为广大小学生制作，软件可以帮助学生更加趣味多元学习，帮助教师智能批改学生作答，帮助家长更好了解学生的学习和成长情况。教师利用“畅言晓学”App可以根据低年级学生的年龄特点和学习内容有针对性地设计朗读类作业。

小学一年级上学期学习拼音时，可以对学生进行声母、韵母和拼读音节的朗读训练，教师根据每天的教学内容和学生掌握情况设计有针对性的朗读作业。学生完成朗读作业后，系统会根据学生朗读的准确度自动打分，教师可以一眼看到全班学生的朗读情况，有选择性回听得分低的学生的朗读语音，及时发现学生朗读中存在的问题，并给出有针对性的指导，学生可以二次提交作业，学生作业完成的效果自然非常好。同时，也节省了教师的时间，教学效果自然高质、高效。

对于家长而言，使用“畅言晓学”App，非常方便掌握学生学习上存在的问题，学生的每一个发音都有单个的得分情况，还有本次作业完成情况的数据分析，帮学生找出弱项，这对于家长而言，无疑是携带了一个专业指导师在身边。学生的录音作业交上来后，学生之间可以互听，教师也可以在学校选择一段时间进行播放。听到从班级电脑里传出自己的声音，学生很激动。他们兴奋、期盼和紧张，听得非常认真，有的还跟着录音低声地朗读，并从中发现自己的不足，有“再读一次会更好”的愿望。听完之后，师生开始赏评，要求说出刚刚读得好在哪里？为什么？学生们各抒己见，兴致勃勃。

以上只是以读拼音的作业设计为例，对于字词和短文的朗读练习也同样很方便操作，学生可以在每一次的朗读训练中清楚自己的得分情况，反复练习，不断改进。也能在看到其他同学的得分情况后互相学习促进，不仅提升了作业完成的效率，激发学生完成作业的兴趣。教师也从繁重的作业批改检查工作中解放出来，有更多的精力做一些创造性的教学研究工作，实现因材施教、精准教学。

三、读说结合，设计个性化的口语表达作业

口语表达是贯穿整个小学生能力培养的主线，培养学生的口语表达能力是实现语文交际工具最突出的特点，但是课堂上时间有限，学生能开口表达的机会不多，教师不可能实现对每个学生进行指导。因此，借助“广州智慧阅读”App，把握学生的年龄特点，设计与能力水平相当的口语练习作业，提高学生的口语表达能力。

“广州智慧阅读平台”是面向广州市中小学生开发的移动网络阅读服务平台，为了提升中小学生的阅读水平，促进中小学生养成阅读的好习惯，广州市教育局要求所有中小学生登录“广州智慧阅读平台”进行阅读学习。因此，教师借助此平台布置阅读与口语表达的作业操作非常方便，而且平台上可利用的阅读资源也相当丰富。

如，学生学完一年级下册第一单元的口语交际《老鼠嫁女》的故事后，学生学会了如何听故事、讲故事。教师布置学生回家听故事读故事，并在“广州智慧阅读”平台上，发布自己阅读的故事书目和内容，再用录音或者音频的形式发布自己讲的故事，同学之间可以听到对方讲的故事，还能发布评价，给与同学建议和鼓励。

另外，教师可以根据课文教学内容进行相关的阅读拓展和语言拓展练习，如部编版二年级下册第五单元寓言故事单元，教师布置学生阅读其它中国寓言故事，并在App上把故事讲给同学听，（下转第19版）        （上接第18版）全班同学互相分享、交流、点评，听、说、读的能力都能得到锻炼。教师和家长给与针对性指导，口头表达能力不断提升。

四、联系生活，设计有创造性的口语交际作业

学生丰富多彩的生活，给口语表达提供了活水源泉，因此，我们可以在“广州智慧阅读”平台上布置与学生生活相关的阅读任务和交际话题，激发学生说话的兴趣，训练语言表达能力。如，在中国传统节日之际，布置学生阅读与节日相关的故事和古诗，然后讲述自己读过的故事，诵读相关的古诗，再分享自己与家人是如何度过这个节日的。在学校开展“体育节、英语节、科技节、阅读节、艺术节”这些节日后，学生可以在App上分享自己参与活动的过程和在此次活动中的收获。教师听到学生的音频分享后，可以直接在线上进行指导，也可以等学生回校后做出恰到好处的指导。把闲聊的时间也变成学生个性化的语言的训练场，如此的作业形式，学生不仅不会觉得有压力，还兴趣盎然，效果自然就好了。

以上是端午节作品，图一学生分享亲子制作龙舟过程的图片，并讲述制作过程，图二分享学生端午节的书法作品。

新冠肺炎疫情期间，家长陪学生一起阅读与抗击疫情的相关书籍，分享自己的所思所感。

五、App在小学低年级语文作业设计中的运用建议

随着现代教育技术的发展，移动互联网的普及，App应运用与小学语文作业布置有着广泛的发展空间，使传统的语文作业焕发出生气。同时，运用App辅助教学和布置作业时，一方面要充分利用App的便利及时、智能共享的特点;另一方面也要分清主次，课堂才是学生学习的主阵地，App的使用只是辅助巩固课堂教学成果。此外，使用电子产品时，一定要控制好时间，切勿长时间看着电子屏幕，要养成健康用眼的好习惯。新媒体时代下。小学生认知水平和辨别能力都不成熟，自控能力也有限。因此，家长和教师需要在学生使用App学习的过程中正确引导，加强监管。

[本文系广州市南沙区教育科学规划课题（2021年度）“App在小学语文低年段作业设计中的应用探索与实践”（编号：NSKY202121）研究成果]

参考文献：

[1]郭睿.小学低年级语文体验式作业设计艺术初探[D].湖南师范大学，2015.

[2]唐仕文，陈利红，沈建波.以活动为载体，小学语文个性化作业实施[J].教师.2011（16）：28.

[3]童国芳.浅谈小学低年级语文作业命题的个性化设[J].黑龙江教育：小学版.2016（7）：64-65.

[4]王善宾.如何发挥信息技术在小学语文作业设计中的作用[J].中小学电教：探索与实践，2016（4）.

[5]邱岑.小学低年级语文朗读作业设计案例及反思[J].现代教学，2016（1）：95-96.

責任编辑  杨  杰