小学班主任有效开展德育工作探究

钟雪开

【摘要】在我国现行教育体制背景下，肩负学科教学工作任务的小学班主任，也是班级各项事务管理的“主舵手”。与此同时，班主任身上还肩负着德育的艰巨任务。尤其对于农村小学来说，农村留守儿童现象较为普遍，班主任德育效果在一定程度上决定了学生的成长与发展。本文从德育工作的重要性、德育工作现状分析及小学班主任应如何有效开展德育工作三个角度展开论述，以期能够深入发现当前德育工作所面临的种种障碍，通过有效途径更好地落实“立德树人”这一根本性育人任务。

【关键词】小学;班主任;德育工作

小学阶段是学生整个学习生涯，乃至未来人生道路上最为关键的时期，处于学生打牢学习基础、形成良好习惯、发展思维能力的重要阶段。班主任作为实施德育的主体，其育人理念、德育方式等直接关系着小学生德育工作的质量与效果。为促进德育效果最优化、价值最大化，班主任还应认真贯彻与落实新课程改革及素质教育理念所提出的教育教学要求，结合学校与学生实际情况积极探索如何创新德育工作，为学生倾心打造喜闻乐见的德育课堂，抓住学生从懵懂向成熟发展这一黄金时期，引导学生养成良好习惯、树立正确价值观念，为今后学习生活奠定坚实基础。

一、小学班主任有效开展德育工作的重要性

对处于成长与发展关键阶段的小学生来说，完美人格的塑造与良好品德的形成对其今后发展尤为重要。德育可以说是教师开展各项教学活动的前提和基础，教师更应抓住学生接受思想道德、价值观念教育的关键期，履行好自身“立德树人”的教育任务。小学班主任有着职业与职位的双重优势，在小学生心目中班主任有着比其他科任教师更高的地位，更利于发挥自身榜样力量，给小学生带来积极正面的影响，在潜移默化中促进学生个体的发展与进步。尤其对于农村小学的班主任来说，城市化快速发展的进程给农村小学带来一定影响，普遍存在的留守儿童现象也给班主任德育工作的顺利开展增加了困难，更需要班主任投入更多精力，不断创新德育方式、拓展德育内容、加强家校合作，为学生营造良好的德育环境，助力学生成长。

二、现阶段小学班主任德育工作现状分析

现阶段，随着素质教育观念的逐步深化，小学教育教学工作得到了很大程度的优化。但对于部分农村地区来说，其班主任德育工作还存在种种问题与不足，具体而言表现在以下几个方面：

（一）班主任德育重要性认识不足

当前，部分农村小学仍然存在轻德育、重成绩的现象，班主任并没有摆脱应试教育、唯分数论等传统教育思想的束缚，将学生学科成绩、考试升学视为自身教育工作的重点内容，忽视了学生思想观念、道德习惯、心理建设等德育的重要性。一方面，精神教育不足，一定程度上制约着学生朝着多元化方向发展，部分学生并没有从心理上获得认同和满足，也致使师生之间的关系变得僵化。另一方面，德育的缺失，不利于学生良好生活与学习习惯的养成，导致学生群体中出现不尊师重道、与同学相处不够融洽等问题，给班级秩序带来了不良影响。

（二）德育方式方法有待创新

传统口口相传的德育方式已经无法满足现阶段小学生德育的需求。陈旧的德育模式下，學生的心灵难以被触动，也就无法取得理想的德育效果。对于中高年级学生来说，他们对身边人物、事物等已经初步建立了自己的理解，也有了自己的感悟。如果班主任不注重教育方式方法的创新，不仅会大大降低学生对德育的可接受性，甚至还会导致学生产生逆反心理。

三、小学班主任有效开展德育工作的建议

（一）以身作则，发挥榜样示范作用

“向师性”是小学生一种趋向于教师、模仿和接近教师的心理倾向，班主任应以此为契机，注重自身言谈举止、个人形象及教育行为，在德育过程中有效发挥自身的榜样示范作用。就小学生德育工作而言，理想的德育效果并不是单纯让学生机械背诵日常行为规范，也不是仅仅依靠几节思想品德课就能实现。需要班主任在与学生日常相处过程中充分认识到自己身上隐藏的德育力量，重视自身良好形象的塑造，身体力行地给学生树立良好的榜样。比如，班主任要注重个人衣着打扮，给学生呈现一个整洁得体的教师形象;在与学生进行交流时给予学生充分的尊重，平易近人的沟通方式也能在潜移默化中影响学生，让学生学会如何正确接人待物。

（二）沟通交流，迎合学生学习需求

对于农村小学班主任来说，在面对留守儿童时应给予他们更多的关爱。在进行班级日常管理时，班主任应主动走近学生，通过沟通交流深入了解学生的实际心理需求，这样也能给予学生更具针对性、系统性的德育引导。农村留守儿童的现象较为普遍，隔代教育或多或少会给学生的身心成长带来一定影响。他们中部分人都已经习惯沉默，也不懂得如何主动表达、正确表达自己的所思所想。这种情况下，班主任还需给予学生足够的耐心与支持，通过学生日常行为表现了解学生，主动与学生进行沟通，明确学生的学习需求。此外，班级中学生与学生之间存在着差异性，班主任应着眼于学生之中的不同情况展开德育：对于性格内向的学生，可以采用“走出去、请进来”的方式鼓励他们去同学家里或者邀请朋友到自己家，在与同龄人密切交往的过程中形成良好的心境;对于胆小懦弱的学生则可以给其讲述《鲁滨逊漂流记》的故事，通过书中人物所展示的智慧与顽强，帮助学生树立自信。

（三）强化实践，寓德育于活动之中

事实上，随着教育改革的逐步推进，人们逐渐意识到加强小学生德育的重要性。但在小学德育具体实践中还存在德育目标设置偏高，实际教学却停留在表面的现象。德育实践不足，学生也就无法真正领悟到接受德育的必要性与重要意义。新时期背景下的德育工作，给予学生理论指导的同时还需重视学生实践锻炼。因此，班主任还需打造实践教育平台，进一步提升德育效果。比如，班主任可以依托得天独厚的农村教育资源，利用周末实践组织学生踏青，在春游活动中引导学生留心观察身边的一草一木、花鸟鱼虫，引导学生树立人与自然和谐共生的意识，明确动植物与人类一样都具有生命，引导学生尊重生命、爱护自然。再比如，也可以利用节假日组织学生到村里生活困难的家庭中或者孤寡老人家中做自己力所能及的事情，陪爷爷奶奶下棋、聊天等。通过亲历实践能够将德育知识内化于心，这样能更好地将良好的道德认识、道德情感外化于行。

（四）家校合作，提升德育效果

通过相关调查分析，大多数农村家庭对德育的关注程度不高，受传统思想观念的影响，他们往往更加关注和重视子女的成绩与升学等问题。再加上部分学生家长外出务工，也很难在德育方面提供助力。然而，德育并非一朝一夕，也不是仅仅依靠学校教育和班主任个人的力量就能获得理想的育人效果。基于此，还需加强家校合作，只有形成合力才能真正促进学生的全面发展。班主任应与家长之间保持微信、电话的沟通，或者通过定期进行家访、邀请家长参与学校德育系列讲座等途径，增进双方之间的交流，尽最大努力共同发力，提升德育效果。

总言而之，在小学生成长与发展过程中，小学班主任扮演着重要而特殊的角色。为有效落实立德树人的教育任务，班主任还需结合学生实际情况不断探索与学生成长和发展等各方面需求相匹配的德育方式。与此同时，在实施德育的过程中，应严格遵循面向全体、以情施教的德育原则，给予学生正确引导，促使学生获得知识、道德素养的提升。

参考文献：

[1]翟丽琳.小学班主任有效开展德育工作研究[J].魅力中国，2021（8）：108.

[2]周国民.农村小学班主任开展德育教育的障碍分析与研究[J].华夏教师，2021（7）：3-4.

[3]曾莉群.让爱触动孩子的心灵——小学班主任德育教育工作探讨[J].百科论坛电子杂志，2021（2）：388-389.

责任编辑  钟  芸