兽医病理学课程教学中课程思政渗透的探索与实践

2022-04-19徐海军爨淑楠蒋平曹建文贾哲徐光沛张娅菲余学玉

安徽农业科学 2022年7期

徐海军爨淑楠蒋平曹建文贾哲徐光沛张娅菲余学玉

摘要思政教育是大学教育的重要组成部分。专业课教学中进行课程思政渗透是思政教育的重要渠道之一。对兽医病理学课程教学中课程思政的注意事项进行了探讨，并阐述了兽医病理学课程教学中民族自豪感和制度自信教育、辩证唯物主义世界观教育、人生观和奉献精神教育、职业道德教育、工匠精神教育的課程思政渗透方法。

关键词兽医病理学;教学;课程思政;渗透

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2022）07-0275-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.07.068

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Exploration and Practice on the Ideological and Political Infiltration in the Teaching of Veterinary Pathology Course

XU Hai-jun， CUAN Shu-nan， JIANG Ping et al

（College of Biological and Pharmaceutical Engineering， West Anhui University， Lu’an， Anhui 237012）

Abstract Ideological and political education is an important part of university education. It is one of the important channels of ideological and political education to carry out the ideological and political education in the teaching of professional course. This paper discussed the precautions in the ideological and political education in the teaching of veterinary pathology course， and expounded the ideological and political education infiltration methods in the teaching of veterinary pathology course， such as the education of national pride and system self-confidence， dialectical materialism world outlook， outlook on life and dedication spirit， professional ethics and craftsman spirit.

Key words Veterinary pathology;Teaching;Course ideology and politics;Infiltration

党的十八大以来，课程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到进一步明确和加强。习近平代表党中央在第三十六个教师节到来之际，殷切希望广大教师不忘立德树人的初心，牢记为党育人、为国育才的使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。思政教育是人才培养非常重要的一个方面。以前思政教育往往由专门的思政课来承担。然而，实践表明，最有效的思政教育往往是通过各个学科、专业和各门课程自然渗透、有效迁移来实现的[1]。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。课程思政的主要形式是将思想政治教育元素（包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等）融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[2]。从教育的本质看，高校课程思政的主要目的就是为了帮助学生更好地认识和把握个人与世界的关系、个人与国家和民族的关系、个人与社会他人的关系、个人与自然的关系、个人与学科及专业的关系等[1]。

兽医病理学是一门实践性很强的专业基础理论课程，是动物医学专业的重要主干课程之一，是连接基础动物医学和临床动物医学学科的桥梁性课程。兽医病理学重点研究疾病的发生原因、发病机理以及患病动物所呈现的代谢、机能与形态结构变化及其发生、发展、转归规律的基本理论。在兽医病理学教学中开展系统性的课程思政，这在国内外同类课程中比较少见[3-5]。笔者对兽医病理学课程教学中课程思政的注意事项进行了探讨，并阐述了兽医病理学课程教学中民族自豪感和制度自信教育、辩证唯物主义世界观教育、人生观和奉献精神教育、职业道德教育、工匠精神教育的课程思政渗透方法。

1 兽医病理学教学中课程思政的注意事项

1.1 教师要精心备课，挖掘恰当的思政元素，并思考融入方式

教师要对课程的知识点理解透彻，在此基础上挖掘可作为思政素材的知识点，并思考如何在该知识点教学中有机地融入课程思政。一定要避免为了思政而思政，从而出现牵强附会、生搬硬套的现象，这样反而会引起学生的反感。教师必须时刻关注社会热点和学科前沿，把最新的知识和案例带进课堂，抓住学生的眼球，保证课程思政常讲常新、常抓常新[1]。教师要善于将社会热点、学科前沿知识与专业知识点结合起来，并有机融入课程思政元素，达到润物无声的思政效果。

1.2 开展课程思政时要讲究技巧，把握火候

在开展课程思政时要注意火候的把握，不宜长篇大论、喧宾夺主。有些思政内容点到即可，学生一点就通，能意会即可。在引入课程思政时，宜采用启发式教学，通过设置一种情境引入一个问题，让学生假想自己是当事人，然后让学生自己去思考、判断。最后，教师再进行点评。这样容易引起学生的思想共鸣，提高思政的效果。

1.3 要经常与学生沟通交流，了解学生对课程思政的看法

在实施课程思政的过程中，要经常与学生进行交流，了解学生对课程思政的真实看法和课程思政的效果。调查采取座谈、个别交流、匿名问卷调查等方式。

1.4 为课程思政开辟第二课堂

为了节省课堂授课时间，部分课程思政的补充材料可通过QQ群、微信群等途径发给学生，让学生在课后进一步阅读、学习。

2 兽医病理学教学中课程思政的实施

兽医病理学课程中蕴含着丰富的课程思政素材，授课教师应认真挖掘、合理利用。以下列举了该课程一些典型的课程思政素材。

2.1 民族自豪感和制度自信教育

尸体剖检是病理学研究和病理诊断的重要手段之一。在讲授兽医病理学的研究手段——尸体剖检时，介绍了我国宋朝法医学家宋慈著的《洗冤集录》。该书是我国第一部法医学专著，也是世界上最早的法医学专著。通过介绍该专著，可增强学生的民族自豪感。

2019年12月新型冠状病毒肺炎在我国武汉率先暴发，在当时对该病毒知之甚少的情况下，全国人民在党中央的坚强领导下，万众一心，众志成城，投入到这场伟大的抗疫斗争中。仅仅用了3个多月的时间，就基本控制住了疫情。在国外，虽然有我国成功抗疫经验可供借鉴，但是由于社会制度差异等因素的影响，国外许多国家的抗疫效果与我国相比存在很大的差距。在讲授“疾病发生的社會条件”时，通过列举这个例子，可以让学生深刻体会到我国社会主义制度的优越性，从而增强学生的制度自信。

2.2 辩证唯物主义世界观教育

马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，而辩证唯物主义由辩证的唯物论、唯物的辩证法、辩证唯物主义认识论三部分组成。辩证唯物主义认为，物质世界是按照它本身所固有的规律运动、变化和发展的。它揭示了事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性。事物矛盾双方既统一又斗争，促使事物不断从低级向高级发展。因此，事物的矛盾规律即对立统一的规律，是物质世界运动、变化和发展的最根本规律。疾病发生发展过程蕴含着丰富的辩证唯物主义思想[6-7]，例如外因和内因在疾病发生过程中的作用、疾病发生过程中的损伤与抗损伤斗争和转化规律、疾病发生过程中的因果转化规律、疾病发生过程中局部与整体的关系都是辩证唯物主义思想的生动体现。

此外，许多病理现象都有其有利的一面和不利的一面，在教学中可进行辩证法思想的渗透。例如，炎症的本质是机体对有害病因及其引起的损伤进行斗争的一种以防御为主的病理过程。炎症过程中，始终存在由病因引起的损伤性变化和机体产生的抗损伤反应，二者不断进行斗争。机体通过炎症过程中的各种抗损伤反应，消灭和清除各种有害因素，促进组织对损伤的修复。一般情况下，炎症反应增强表示机体抵抗力增强，炎症反应减弱表示机体抵抗力减弱。但是，强反应性炎症（变态反应）也不能看作机体防御力增强。因此，对炎症要具体分析，全面考虑炎症过程中损伤与抗损伤的各个方面。在临床实践中，要运用炎症的病理知识，采取合理的治疗措施，增强机体的抗病力，消除病因，促进受损伤组织的修复，使炎症朝着有利机体的方向发展。同样地，水肿和发热对机体也存在有利和不利的影响。兽医工作者在治疗时应根据实际情况，科学选择治疗方案，以发挥有利的影响、减少不利的影响。在此基础上，可教育学生学会辩证地看待生活、学习和工作中遇到的困难，要能在危机中看到机会，学会“转危为机”。

2.3 人生观和奉献精神教育

兽医病理学课程中多次提到死亡，包括疾病转归中的整个机体死亡、组织损伤中的细胞坏死和细胞凋亡。在介绍死亡现象时，可以对学生进行生命意义和人生观教育。既然死亡是任何生命体不可避免的最终结局，那么我们应该如何度过有限的生命？在引发学生深思之后，可引用印度诗人泰戈尔的一句诗“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”作为正确的生死观，向学生进行教育，即在活着的时候要珍惜生命，在有限的生命时间里作出最大的贡献，当死亡来临时坦然面对，以一种叶落归根的平和心态接受死亡的到来。

在讲授细胞凋亡时，先用拟人的手法向学生介绍许多器官在生长发育过程中，一些细胞会为了整体利益主动通过凋亡来牺牲自己。要向这些甘于奉献的细胞学习，当祖国和人民需要自己时，也能够勇敢地献出自己宝贵的生命。古往今来，正是有千千万万的仁人志士甘愿像这些主动凋亡的细胞一样，为了国家和民族的利益主动牺牲，才换来了我们今天的幸福生活。他们的牺牲重于泰山，将永远被后人所铭记和怀念。在专业知识背景的学习中引入人生观和奉献精神教育，对学生的心灵有较强的震撼作用。

2.4 职业道德教育

动物医学与人类医学一样，都必须有非常高的职业道德（医德）要求[8-10]。例如，在学习酸碱平衡和水盐代谢紊乱的知识后，提醒学生在临床治疗中要尽量减轻动物的痛苦，提高人文关怀素养;在发生水、电解质代谢紊乱时，用药要遵循“能不用就不用，能少用就不多用;能口服不肌注，能肌注不输液”的用药和输液基本原则，守住医德底线，不能为了盈利昧着良心进行过度治疗。

2.5 工匠精神教育

动物医学虽然诊治对象是动物，但也应该精益求精，不断提高医疗技术，为减轻动物病痛而努力。为了实现这个目标，学生应该认真学习专业知识，培养工匠精神。例如，肿瘤是良性还是恶性的判断直接关系到治疗手段的选择以及对病情预后的判断。如果是良性肿瘤，由于动物医生检验不细心，误诊为恶性肿瘤，不仅会给动物主人带来沉重的精神压力，而且可能会让动物主人提出给患病动物实施安乐死的要求;相反，如果误将恶性肿瘤诊断为良性肿瘤，最终也会因动物病情恶化死亡而给动物主人带来严重的精神伤害，甚至造成医疗纠纷。因此，动物医生必须具备工匠精神，细心钻研，尽最大努力作出正确诊断，才能为后续的正确治疗奠定基础。

3 结语

兽医病理学课程蕴含着丰富的课程思政素材，教师在课程思政时要精心挖掘思政元素，有机融入思政元素，注意课程思政的技巧和方法。只要教师不断思考和钻研，一定可以将该课程的课程思政实施好，从而为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出自己的贡献。

参考文献

[1]

胡靖，马星宇，王俊荣.从高校“思政课程”到“课程思政”[J].思想政治工作研究，2020（4）：41-43.

[2] 王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

[3] 涂健，宋祥军，邵颖，等.动物病理学从精品课程向一流课程发展的路径与实践[J].生物学杂志，2021，38（5）：120-123.

[4] 陈俊红，蒋加进，戴鼎震.“兽医病理学”课程思政建设探索与实践[J].教育教学论坛，2021（15）：125-128.

[5] 吴玉红，王阿荣，宁宇晨，等.畜牧兽医类课程思政建设对策探讨：以内蒙古农业大学为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2021，23（3）：28-31.

[6] 张华莉，王慷慨，刘瑛，等.《病理生理学》慕课建设中思政教育的探索与实践[J].教育现代化，2020，7（6）：100-102.

[7] 任艳艳，尹学磊.浅谈课堂思政在病理学与病理生理学中的渗透[J].才智，2019（26）：10.

[8] 段丽芳，李鑫，张晓芹，等.病理生理学教学中课程思政探讨[J].卫生职业教育，2019，37（15）：81-82.