融合线上线下资源 推进美育教育改革

许芸 宁汐

摘要：“芸响”音乐课堂意在融聚本土优秀音乐人才和音乐教育工作者，进而将音乐教学以协同建构的形式予以教学模式的新探索，它是教学音乐知识、训练音乐技法、美育音乐内涵的系列“微课程”。创意的设计紧紧围绕“培养青年骨干教师、打造优秀教研团队、创建优质精品课程”三大核心目标，服务社会、服务一线音乐教师、学生以及音乐爱好者，深度推广专家音乐工作室教育教学创新成果，实现学校美育长远、突破性进展。

关键词：新时代教育  音乐课堂新模式  线上教学

一、课程创意的上下文关系

从源头上来说，近年来的互联网、多媒体技术是本次教学改革开展的科技基础，而它在各个领域得到迅速普及和广泛运用则是创意的源头所在。其创意的触发，则是2020年初突如其来的疫情，面授形式的课堂教学无法实现，这为在线教育的创意按下了快进键。疫情期间应急举措变为教育改革的契机，大规模的在线教学实践推动了教育信息化技术的迅速普及，为整体上推进我国的教育模式、业态、方法走向线上与线下融合打下了基础。

在线教育的自身优势是创意的内涵驱动所在。这一教育教学形式能够激活学习自主性，重构音乐文化学习情境，推进传统课堂自主性改革。但在线教育也存在短板，如师生互动性、教学质量、与正常课堂教学衔接等问题。因此，线上线下混合教学才应该是未来教育教学的基本模式。教育部也要求各学校促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式，积极推进“互联网+教育”的新发展，进一步加强“专递课堂、名师课堂和名校网络课堂应用”，提高教学效果，实现跨区域教育资源共享，促进区域间教育均衡等，这些问题的解决都是内涵驱动所在。

本文所言的“芸响”音乐课堂的推行是建立在兰州市首席专家许芸及其所在的特色高中经年的教学经验基础上，教育者和教育平台的利好是教育新模式开展的软硬件基础，是“开发范式”与“理解范式”的由外而内的教育实践过程①。许老师带领研发团队携手兰州本土青年音乐家在既往学术氛围及其基础上而共同开发制作了“芸响”这一个性化标签的音乐课堂，既有实践经验又有学理支撑，再借力现代教育媒介而实现了资源复合理念下的教育改革，实现了形式多样、内容丰富的教学效果。其名是取“云集响应”之意，喻为“让音乐之美像云一样聚合、像回声一样萦绕。‘众生’芸芸，不同凡‘响’。”以期弥补美育教学在线上教学中的短板，进而促进了线上、线下音乐教育的有效融合，推动美育教育资源的跨区域共享。

二、“芸响”音乐课堂及教学模式的手法解析

器乐教学从小抓起并成为中学教学内容的重要组成部分，是“芸响”音乐课堂实施的前提基础，它不仅注重“单兵作战”即“一对一教学”的形式，还注意各种合奏（包括重奏）的器乐教学，这些编制灵活的形式为其实践探索丰富了内容。在器乐教学基础上，“芸响”还探索它与其它音乐形式的融合，唱歌、游艺等都可以汇聚相融。

（一）音乐课堂設计的目标

新时代有其美育的新要求，紧跟这一学术潮流，通过用心打造培根铸魂、启智增慧的音乐“微课程”（Micro lecture）。以“继承创新、融合共享”为宗旨，促进信息技术与教育教学深度融合，弥补兰州乃至西部地区美育教育的线上教学短板，深入推动“美育+互联网”服务项目快速而有品质地发展，从而更好地服务社会、服务一线音乐教师、学生以及音乐爱好者，实现本土和区域学校美育地突破性进展。

（二）音乐课堂的设计思路

为进一步贯彻落实中共中央《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和兰州市《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，“芸响”音乐课堂设计紧紧围绕“培养青年骨干教师、打造优秀教研团队、创建优质精品课程”三大核心目标，结合本土文化，精选教学素材，丰富教学资源，全面推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，形成协同育人的精神，实现兰州乃至西部美育生态的“三个转变”。

1.从“走近”到“走进”。依托现代数字技术，采用演奏、讲解、听众三方互动、现场录制的方式，通过高水平、有针对性的现场示范、讲解及演奏相融合的教学形式，带给听众良好的音乐审美体验、让“普通受众群体”近距离、直观地感受音乐，喜欢并“走近”音乐殿堂。

2.从“外请”到“本土”。课程的参与人员一改聘请外地专家的惯常思路，教学实施均为兰州本土优秀中青年音乐家、全国（包括海归）落户兰州的音乐工作者以及音乐教育者。最大程度地将兰州本土音乐人才聚集在一起，发挥合力，服务当地。

3.从“隔阂”到“亲近”。从受众群体的需求出发，以观众的视角、对话的形式兼顾音乐的普及性、专业性，打破“专业”与“非专业”音乐从业者间的“隔阂”，让听众在课程中“亲近”音乐、热爱音乐，在潜移默化中提高受众群体的音乐素养和文化修养。

（三）“芸响”音乐课堂的内容

“芸响”系列网络课堂，分为两大系列，一是“音乐素养系列课程”，包含音乐基本常识、欧洲经典作品赏析、中国传统经典作品赏析、区域特色音乐赏析等，分为“走进西方交响乐团”“走进中国民族交响乐团”“走进甘肃民间音乐”“走进生活中的舞蹈”等内容板块——“走进西方交响乐团板块”已完成录制并上线“甘肃教育资源平台”，包括《弦乐四重奏和他们的故事》《木管五重奏和他们的故事》《铜管五重奏和他们的故事》《走进打击乐家族》《走进钢琴与吉他》《交响乐团与他们的故事》六个单元;第二大系列是“教师课堂展示”，包含微型优质课展示和才艺展示等，呈现变化中的课堂，交流最前沿的教学经验和教学理念，展示音乐教师风采、促进资源共享，助力中小学音乐教师的专业成长及个性发展。

（四）“芸响”音乐课堂的特点

1.专业性：以“兰州市首席专家许芸音乐工作室”为依托，邀请兰州本土优秀专业音乐人才，组建具有专业性音乐团队，完成课程设计、教研、演奏等音乐活动。

2.实用性：本课程旨在提升服务学校教师专业实践及实操能力、丰富师生音乐知识结构、拓展延伸课后音乐学习空间，完善本地甚至国内基础教育学校美育课程体系。

3.普及性：为音乐爱好者提供专业与普及性指导意义的学习材料，通过互联网扩大审美性与大众适用性教育资源地最大化分享，提高学生与受众者的音乐文化素养。

4.现代性：活动过程中关注现代教育技术的发展与应用，力求在录制、剪辑、上线等环节中体现教育技术对课程辅助作用的最大化。

5.本土化：拍摄取景皆来自兰州本地，或专业、雅致的音乐厅，或特色兰州外景，每一幅画面都力图体现金城兰州之美、西部恢弘之美。助力“打造精致兰州、培养文化自信”。

三、“芸响”音乐课堂的成效

教育教学的评价要以成效为其终极目标，由于这一新兴的教育新改契合于新时代的文化语境与科技平台，应时顺流地将科技转为教育教学的外在形式与内在美感，师生们在这一课题中获得形式操作的新奇感，又获得了内涵丰富变化的多重审美享受，尤其是它在实施的过程中有效地启发了少儿的潜在音乐才能，培养了他们的音乐素质②，又能在新法上予以推进。

1.拓展课堂内容，丰富教学手段

音乐的教与学具有复杂性，角色的认同程度深浅是关乎其教学成效层次高低的基础③，这些会在传统的音乐教学中表现突出。而在“芸响”音乐课堂之中，原来的音乐知识导入课堂的教学难点会在师生角色转换中得到更好的解决。“芸响”课堂从音乐基本常识、欧洲经典作品赏析、中国传统经典作品赏析、区域特色音乐赏析的四大板块进行设计，依托网络优势，以“名师课堂，专递课堂”等形式满足学生求知需要，领略演奏家的风采，让学生不断接触新知、扩大视野。

2.线上线下融合，弥补传统教学短板

多种教学媒体的组合使用因其符合于音乐内涵的表现，从而可以强化艺术效果④，“芸响”音乐课堂以“线上云端感受”与“线下练习实践”相结合的组合形式使用，在内容上将在线上观看学习的课业内容，由主讲教师走进班级，带领学生近距离体验视频当中的乐器、聆听乐曲，在线下还可以进一步加强，增强艺术效果。在这一强化过程中，学生可以实现个性化的选择，建立个性化的音乐经验。

3.借助技术，整合资源，提高审美实效

“芸响”音乐课堂将教学资源与多媒体技术整合，使原本难以用语言表述的音乐内容变得立体丰满，使学生的身心浸染在浓厚的音乐整体氛围中，利于学生音乐思维的锻炼，增强学生对音乐作品的赏析能力，带动学生的审美感知。在录制过程中，拍摄取景皆来自兰州本地特色外景和，专业雅致的音乐厅，每一幅画面都体现处所在城市金城兰州之美，也为恢弘的西部之美增光添彩，这些审美空间的营造有助于树立学生的“文化自信”。

4.解决音乐教学难点，推动音乐普及

在音乐欣赏课堂中，曲目的段落、主题、乐队组成、乐器种类和乐器的音色特点、演奏方法等一直是难点，学生仅凭对乐曲的听辨和教师的讲解，很难对乐队构成、乐器特点建立直观印象。因此，在开发与具体实施过程中，以观众的视角、对话的形式來兼顾音乐的专业性与普及性，以“通俗易懂”“喜闻乐见”的形式，使教学高效化、生动化，让“普通受众群体”近距离感受音乐，乐于“走近”音乐殿堂;力图打破专业与非专业的界限，以微课片段化教学、知识与思维的可视化动态展示，帮助学生更好地掌握相关音乐知识技能。

5.共同协商，共同成长

在开发制作过程中，团队教师统筹策划，在微课的制作过程中协商讨论，共同成长，有经验的音乐教师对教学设计、教学方法进行把关指导，年轻的音乐教师对微视频的制作技术加以研究。大家在课程开发与制作的过程中不仅优化了教学理念，提升了专业素养，更收获了科研精神。2020年，制作推出了小学25节、初中11节、高中5节，共计41节微课，其中不乏各级各类微课获奖作品，获得了多家教育媒体的关注。课程通过扩大交流合作、促进资源共享，助力区域中小学音乐教师的专业成长及个性发展。

6.助力中小学校美育跨区域教学，推动教育均衡

“芸响”音乐课堂，把优质教育资源输送到网络学习空间，成为扩展、开放、共享、普惠的教育公共服务资源。为不同区域的音乐教学提供了相互交流的机会，建立了学校与学校之间的合作机制，促成了团队与团队、教师与教师、学生与学生之间的多向联动，为教育欠发达地区学校的美育优质教学资源得以整合，让名师引领薄弱校教师进行网络研修，促进区域音乐美育教学水平的综合提升。在一定程度上缓解农村地区美育师资力量不足、教学质量不高、专业学科教师缺乏等问题。

结语

以审美为核心的人之感性美感的塑造，需要因势利导地处理好制约与顺应的关系，它要加强“亲历的知”与“学理的知”的结合⑤，这是中国音乐教育改革从实践总结出来的可贵经验，在“芸响”音乐课堂中予以了深刻探索。本文以丰富的事例（以图为展现视点），将教研中的经验予以展示，实则是新时代中国基础音乐教育发展的生动有效实验的总结。它以线上教育的外在形式所承载的新技术，其运用实则是以审美为内核的音乐文化知识与技能的重构。互联网倡导的开放、共享精神，为在线教育倡导的自主学习、个性化学习有机融合，培养学生对音乐讯息获取、加工、分析方面的运用、创新能力。“芸响”所探索的美育教育课题在器乐教学上效果尤为突出，使得参与者立足线下，拓展线上，融合发展，它在推进传统美育课堂的自主性改革，在推动新时代美育教育上更是从形式而深入到内涵，实现了新时代音乐教育教学改革的更上层楼，实现了疫情之中音乐教育发展的新锐跨越。

注释：

①管建华：《后现代音乐教育学》，南京师范大学出版社2017年第223页。

②曹理：《普通学校音乐教育学》，上海教育出版社1993年第2页。

③沃尔夫冈·马斯特纳克：《音乐教育学导论》（余丹红、张礼引 译），华东师范大学出版社2008年第2页。

④朱咏北、王北海主编《新辨音乐教育学》，人民教育出版社2004年第273页。

⑤王安国主编《从实践到决策——我国学校音乐教育的改革与发展》，广州：花城出版社2005年第141页。