浅谈微视频在初中信息技术教学中的应用策略

摘 要：微视频運用在教育教学中，能够发挥出独特的优势，包括激发学生学习兴趣、促进互动探究学习、理解掌握知识内容等。初中信息技术教学中应用微视频，具有预习信息技术课程、培养学科核心素养、提高自主学习能力的意义。教师可以根据信息技术课程主题内容，将微视频应用在实际教学中，包括：提供微视频，辅助学生更好预习;运用微视频，提高课堂教学效果;开发微视频，巩固提升学习成效。新课改下应用微视频教学，可以提高初中信息技术的教学成效。

关键词：微视频;初中信息技术;辅助预习;合作探究;巩固知识

中图分类号：G633.67   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）09-0131-04

微视频是在计算机、摄像工具、剪辑软件与互联网等的支持下，催生出的一种形态多样的视频，短则几十秒，长则20分钟左右，在移动互联网时代应用十分广泛，成为很多个体或者组织记录生活、商业运营、教育教学的重要工具与资源。教育现代化背景下，微视频也被越来越多地运用在教育教学中，以微视频为核心构建的微视频教学法、翻转课堂教学模式等，在新时期的教育教学中发挥着不可替代的作用。初中信息技术学科是初中阶段的重要组成部分，培养学生信息技术基础知识、计算机等的操作技能，使之形成信息素养与学科核心素养等。在初中信息技术教学中应用微视频，可以更好辅助学生课前预习，高效实施课堂教学，更好复习巩固课程知识，提高信息技术的教学效果。

一、 微视频的制作以及运用教育教学中的优势

教育现代化背景下的教学中，更好运用微视频，教师需要根据课程主题内容与教学目标，精心准备各类镜头与讲解词，进行画面描述，设计系统性的脚本，然后选择合适的方式进行制作。所需工具包括计算机及其辅助设备、耳麦、PPT、录屏软件等，录制方式包括录屏式、拍摄式、合成式、混合式等，还要后期加工。微视频运用在教育教学中，分为课前微视频、课中微视频、课后微视频。课前微视频可以辅助学生自主预习，实现课堂翻转，熟悉基础知识;课中微视频能够丰富教学资源，增强学生学习体验，不用过多口述就可以生动直观演示;课后微视频通常用于归纳总结知识，辅助学生进行知识巩固，适当进行知识拓展。制作微视频时，主要标准是目的性、科学性等。明确知识内容与教学目标;知识正确，讲解与书写规范;服务于主题教学和学生学习，点明主题，符合学生认知特点。

微视频运用在教育教学中具有独特优势：一是激发学生学习兴趣，微视频中包含图文并茂的内容，其生动的画面、简略的文字、动听的声音等，能够快速吸引学生的注意力，身临其境般进入课程学习中，在生动的画面与教师风趣幽默的讲解下，培养课程学习的兴趣;二是促进互动探究学习，微视频可以运用在课前预习、课堂教学，教师引导学生借助微视频学习新知识，解答各类问题，完成相应任务，帮助学生更好学习，营造积极活跃的学习氛围;三是理解掌握知识内容，教师根据课程主题内容，结合教学目标与学生的基本认知，设计和制作针对性的微视频，通过动画、思维导图与口述讲解等展现，帮助学生理解知识的概念，掌握知识的运用和相关操作方法等。

二、 微视频在初中信息技术教学中的应用意义

（一）预习信息技术课程

在初中信息技术教学中，教师应用微视频教学，首要的意义在于辅助学生更好预习信息技术课程，通过预习新课可以熟悉基础知识，记录问题，便于在课堂上针对性听讲，提升信息技术课堂教学效率。教师需要根据信息技术课程提前制作微视频，然后在课前推送给学生，布置课前自主预习任务。

比如，在浙教版2020的七上的“信息处理工具”的教学中，教学目标是让学生认识各类计算机、系统组成、移动终端等。教师可以指导学生学习安装计算机操作系统与应用软件，对系统进行优化等。根据这些内容制作微视频，让学生通过观看微视频，写出安装系统与软件主要步骤。教师在课程开始前，通过提问、布置简单任务等，检测学生课前预习效果。

（二）培养学科核心素养

信息技术课程教学的核心目标在于培养学生学科核心素养，这是与信息技术课程相关的正确价值理念、关键能力、必备品格，包括信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任。初中信息技术的课堂教学中，教师运用微视频教学，不仅能够提高课堂教学效果，还可以有效培养学生学科核心素养。

比如，基于浙教版2020教材，在“多媒体世界”单元中，结合“音频数据处理”的课程，教师可以借助丰富的音频文件，教授学生将背景音乐和朗诵声音混音处理，操作消噪、剪辑、添加回声、调节音量、淡入淡出。帮助学生理解与掌握操作流程，让学生借助微视频进行课堂合作探究学习。在自主学习、合作探究与巩固训练中，学生经历知识生成过程，可以有效培养学科核心素养。

（三）提高自主学习能力

初中信息技术教学中，微视频广泛应用在课前预习、课堂教学、课后复习中，教师基于新课改的教育理念，创新课程教学方式，布置课前自主学习任务，引导学生进行课上小组合作探究学习，以及让学生观看微视频归纳总结，巩固提升信息技术知识、操作技能等，完善这些过程，可以提高学生自主学习能力。

比如，基于浙教版2020教材，在“多媒体世界”单元中，结合“视频数据”，教师提前制作相关演示文稿和预习微视频，要求学生认真观看微视频，明确如何进行视频的采样、量化、编码、压缩，认识各类视频文件等，打好课上学习的基础。课堂上，教师根据学生课前预习情况，借助微视频讲解：视频数字化，数字视频文件特点，包括MP EG、MPG、DAT、AV、WMV、FLV、3GP等格式。通过布置视频数据压缩的小组合作探究任务，让学生观看微视频后参与探究，教师根据各组的展现情况点评，进行总结性讲解。课后，教师布置利用视频压缩软件压缩一段网络视频的任务，让学生运用视频压缩的基础理论结合WinAVI、格式工厂等软件，参与视频的压缩制作。在课前预习、课中学习、课后创作的过程中，更多的是发挥学生主体作用，学生有更多自学和训练机会，提高自学能力。

三、 微视频在初中信息技术教学中的应用策略

（一）提供微视频，辅助学生更好预习

微视频运用在初中信息技术教学中，首要的应用是辅助学生更好预习。由于初中信息技术教材中的章节知识点较多，有的还比较抽象难懂，学生在学习与理解这些内容时会遇到一些问题和挑战。通过课前预习，学生可以提前熟悉基础概念与基本操作，为课堂高效听课打好基础。但是由于初中生的信息技术基础不佳、认知能力偏弱，无法很好地自主预习，因此教师可以基于课程知识要点设计与制作微视频与辅助学案，提前提供给学生，布置自主预习任务，要求学生在上课前完成预习，并借助校园网或家庭网络反馈给老师。

例如，基于浙教版2020的“多媒体世界”的“图像数据”，重点让学生获取与管理图片，包括走进图片世界、获取图片、图片浏览与管理等内容。通过研读教材与课程目标，明确本节的教学目标：认识信息传递中图片的重要作用;掌握图片获取的途径与方法;理解图片格式与主要类型;能够运用常見图片处理软件，运用合适的方法进行图片加工，如调整图片亮度、大小，进行裁剪、旋转与转化格式等操作。基于以上分析，教师制作微视频，将风景、人物、动物等多组图片融入学案中，让学生观看预习微视频，借助这些图片试着操作，熟悉基础知识与基本操作，打好课堂学习的基础。

（二）运用微视频，提高课堂教学效果

1. 创设生动问题情景

初中信息技术课堂教学一般分为新课导入、新课讲授、操作训练、课堂总结四个部分。新课导入重点是高效，做到能够快速吸引学生的注意力，引发学生积极思考与主动讨论。因此，教师可以基于信息技术课程的主题内容，在明确教学目标与基本学情的基础上，制作微视频，运用在课堂导入中，提出针对性的导入问题，创设生动的问题情景，引领学生思考与讨论。

例如，基于浙教版2020“走进网络”的单元，根据网络发展简述、网络服务与协议、网络硬件、网络安全的课程，在让学生初步预习课程的基础上，教师要展现不同于预习内容的微视频。比如基于信息浏览的板块，教师可展现故事化的微视频：小王是一名上班族，早上起来后习惯用手机天气软件查看今日天气情况，然后查看微信消息;方便期间打开“今日头条”浏览推荐的每日新闻，听《人民日报》的公众号推送的新闻语音;上班期间，他用百度搜索引擎搜索资料、整合信息，用专业绘图软件进行工作;上下班乘坐地铁期间，他观看“知乎”“豆瓣”的文字信息与一些短视频;晚饭时，他用“下厨房”查看如何做红烧肉。用微视频展现这样生动的生活情景，让学生直观明确什么是信息浏览，提出你在计算机或移动终端上浏览过哪些信息、运用哪些软件工具、作用是什么等问题，以此引发学生回顾过往生活，积极思考与参与讨论，进入本课教学。

2. 辅助学生合作探究

新课改下的初中信息技术教学中，教师要重视凸显学生学习主体地位，引领学生自主学习与小组合作探究，培养学生自主学习能力、合作探究精神。初中生的信息技术知识薄弱、操作能力不佳，为辅助学生更好参与课堂合作探究，教师要在讲解基础知识后，布置合作探究任务，提供相应微视频，确保学生更好完成任务。微视频要生动形象，针对一个点讲明讲透，更好发挥微视频的优势。

例如，基于浙教版七下“认识多媒体”的课程，通过研读本课内容，明确主要教学目标是：认识多媒体及其应用，学会运用关键词搜索相关网页，初步学习ACDSee软件和浏览图片，学习Media Player Classic软件，用它播放音乐与视频等。教师布置合作探究任务：阅读教材熟悉基础知识，运用这两个软件完成浏览图片、播放音视频。教师将《ACDSee的使用》PPT与《如何使用Media Player Classic》的微视频推送给学生，要求学生认真观看，通过独立思考与小组研讨，完成自主学习任务。到了规定时间后，教师在每个小组中抽选一名学生演示，根据他们的完成情况进行点评与总结。

3. 解答讲解相关问题

初中信息技术课程教学中，既要教授学生信息技术基础知识，指导学生基本操作技能，还要培养学生信息意识、计算思维等学科核心素养。学生在自主学习基础知识、解答问题、完成任务中，还会遇到不少问题，阻碍了进一步学习，导致课堂学习效果不佳。教师可以根据学生出现的问题，提前准备或者现场搜索微视频，将其推送给学生，辅助学生自主学习与合作探究，解答学生心中的疑惑，解决学习新知识、完成创作任务中遇到的各类问题。

例如，基于浙教版2020“走进网络”与“人工智能基础”的单元，根据智能家居的发展趋势，教师可以结合苹果、华为、小米、海尔等不同品牌的智能家居形态，讲解这些公司在智能家居方面的创新创造，让学生明确当今社会智能家居的发展状况与未来的发展前景，认识到智能家居可以让生活更美好。学生在学习时会遇到一些问题，如：为何不同品牌的智能设备不能通用？基于此，教师就可以搜索不同品牌的智能家居方案的宣传微视频，加上不同传输协议的微视频，让学生通过自主观看微视频理解其中的原理，从而解答心中的困惑。

（三）开发微视频，巩固提升学习成效

1. 复习巩固基础知识

完成大部分的知识教学后，为了巩固提升学习成效，教师还可以开发课后巩固的微视频，辅助学生巩固信息技术基础知识。在这类微视频中，重点是加入与基础知识相关的生活化情景、思维导图等，让学生通过认真观看微视频，了解在实际生活中的运用，系统性地复习巩固基础知识。

例如，浙教版2020七下的“算法和数据结构”课程教学后，教师可以根据本节内容，设计和制作含有思维导图的微视频。在相关的微视频中，教师要加入这些内容：生活和算法，算法的表示，算法的控制结构，初识数据结构，线性表，数据结构与算法，其中又包含很多细化的内容，生活与算法又有理解计算机处理问题的一般过程、计算机语言的发展、生活与算法的关系等。学生观看复习微视频，可以认识算法在实际生活中的重要作用，掌握基础知识，能够在认识算法的表示、控制结构、数据结构的基础上，通过分析、设计算法探析问题。

2. 锻炼学生操作能力

信息技术学科与其他学科有所不同，它更加重视培养学生的操作能力，通过掌握一定的操作方法，可以运用计算机和智能终端设备，借助各类软件工具以及搜索引擎，解决不少生活问题，提高生活与学习的效率。因此，初中信息技术的课堂教学后，教师还要提供与操作相关的微视频，布置基本操作的任务，让学生借助微视频巩固相应的动手操作步骤，完成基本操作的训练任务。

例如，浙教版2020八上“Python”的课程，教学目标是：认识图形化界面设计的思路与步骤;认识tkinter模块，掌握常用组建功能方法;运用tkinter模塊编写简单程序，提高运用能力。根据本课的基础知识，在让学生认识顺序结构，学会分析问题、设计算法、编写代码、调试运行后，可以布置相应操作任务。比如编写计算圆的面积与周长的程序。这需要先分析圆的周长和面积的计算公式，设计相应算法，流程图表示后填空代码，按F5键输入圆半径R，观运行结果。初中生通过认真观看操作微视频，根据要求完成任务，可以提升操作能力。

3. 辅助学生完成作业

为全面巩固信息技术课堂所学，提高学生信息技术课程的学习成效，教师还要开发综合性的微视频，布置相应的课后训练作业，要求学生在观看相应的微视频后，根据作业要求，运用所学知识，按照操作步骤，完成相应的创作。教师及时批阅学生的课后训练作业，根据学生的完成情况进行反馈与针对性的讲解。

例如，浙教版2020“算法的控制结构”，重点是让学生掌握算法的三种结构的概念、流程图的绘制方法，联系实例列出算法控制结构的案例，并给出相应流程图。教学完成后教师提供复习顺序结构、分支结构、循环结构的微视频，拓展常见的两种循环结构：直到型、当型循环。初中生观看这个微视频，可以复习算法的控制结构，掌握算法的控制结构基础知识、在生活中的运用。基于这个背景，教师可以布置这些课后任务：写出1+2+3+4+5的一个算法，用流程图表示“计算100以内的数和”的算法，要求学生运用课堂所学，结合微视频中总结的相应的步骤，根据任务的要求完成制作。完成之后，教师让学生代表展示制作的作品，鼓励学生说说自己的制作思路，遇到问题怎样寻求问题的解决办法，让学生进行互评，寻找最优的制作方案，鼓励评价与总结要点。

四、 结语

综上所述，微视频是一种借助摄像机、手机、计算机等拍摄和制作的一种视频短片，具有时间短、形式多、内容广的特点，运用在教育教学中，能够发挥重要作用。初中信息技术教学中应用微视频，具有独特的优势，可以辅助学生更好地进行课前预习，促进学生积极主动参与课堂合作探究，更好掌握基础知识，提高操作能力，巩固课堂所学，完善课后复习，发挥其优势，提高信息技术教学成效。

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作者简介：朱恋（1989～），女，汉族，浙江义乌人，义乌市雪峰中学，中学一级教师，研究方向：初中阶段信息技术教学。