浅谈初中科学课堂的减负提质问题

摘 要：在新课改背景下，重点是要落实减负增效、减量提质的问题。在初中科学课堂教学中，需要研究减负提质问题，探讨在科学教学中如何更好减轻学生学习负担，提高课堂教学质量。根据初中科学课程的特点和内容，结合课程教学目标和基本学情，落实减负提质要做到：运用先备后教方式，打好减负提质基础;提供课程预习资料，教授科学预习方法;发挥学案导学作用，引领学生自主探究;布置课后实践任务，参与观察调查实验。农村初中科学教师需要根据初中科学课堂的具体内容，借助丰富的网络资源和生活资源，根据农村地区教学特点，发挥农村的资源优势。基于以上策略实施科学教学，在减负提质中达成科学教学目标。

关键词：初中科学;减负提质;科学预习;自主探究;实践任务

中图分类号：G633.98   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）09-0013-04

新课改开展以来，各地区出台了相关的教育指导规范，各级学校也基于新课改政策，从规范作业入手，减少作业数量和提高作业质量，致力于落实减负提质。在初中科学课程教学中，课堂教学也要研究减负提质的问题，需要改变过去课堂教学中灌输式的教学方式，创新课堂授课方式，根据新课改的教育理念更加突出学生的学习主体地位。通过指导学生做好课前预习，引导学生积极地参与科学课堂的探究过程，在知识生成中获得成功的学习体验，在活跃的课堂上思考和探讨，在学习中感受到快乐，可以有效减轻学习负担，提高课堂学习质量。农村初中科学课堂上，教师要根据教学环境和学生特点，真正落实减负提质。

一、 运用先备后教方式，打好减负提质基础

“师者，传道授业解惑也。”教师是实施课堂教学的具体执行者，教师的教学能力与综合素养直接影响着课堂教学效果，教师备课越充分，越能体现学生的学习规律，进而实施针对性教学，提高课堂教学质量。在初中科学课堂教学开始之前，为打好减负提质的基础，教师需要运用先备后教的方式，充分做好备课工作。

（一）分析基本学情

在新课改背景下，初中科学课堂要落实减负提质，教师先要分析基本学情。根据新课改的教育理念，教师要基于以生为本和因材施教的理念，认识不同学生的学习基础、认知情况等存在一定差异，通过课堂观察、问卷调查等方式，了解学生对科学学科的特点、知识基础、生活背景、兴趣爱好等的把握情况，将调查结果制作成表格。通过这些分析，可以认识学生的基本特点与整体差异，践行以学定教的精神。

（二）研究科学教材

教材是实施课堂教学的基础，教师要通过深入阅读教材内容，结合教学大纲与新课标的要求，熟悉教材基本结构、重点与难点知识，理清章节结构间的关系，领会整体教学目标。浙教版初中科学教材，总体上包括地理、物理、化学、生物等学科知识，将这些自然科学知识进行混合编排，从科学入门和认识生物开始，到环境与可持续发展结束，可以增加学生科学知识储备，启发学生科学意识，培养学生科学探索能力，发展学生科学素养。

（三）确定教学方法

课堂教学质量的高低，很大程度上是由教學方法决定的。教师应当转变传统的单独讲授的教学方式，更新教学理念，运用科学的教学方法。所谓“教无定法”，新课改背景下，初中科学课堂教学重点突出“学生为主体，教师为主导”的理念，通过运用能够调动学生积极性的教学方法，引领学生自主、合作、探究学习。在具体落实中，教师可以将传统教学方式与现代教学资源结合起来，运用交互电子白板与投影仪器，多进行演示实验和探究实验，直观展现科学内容，激发学生学习与探究兴趣，促进学生积极参与其中，在快乐学习中实现减负提质。

（四）指导学习方法

教师除了构建和确定教学方法，还要根据学生学习情况，指导学生更加科学的学习方法。学习方法的指导要突出自主性、灵活性、差异性、发展性等原则。比如：可以布置课前自主预习任务，要求学生课前自主预习;根据学生课前预习与课堂实际表现，指导学生进行自主学习与合作探究学习;结合学生之间的学习水平差异情况，指导学生分层学习;重视培养学生科学思维与科学探究能力，指导学生多推导科学概念和定律、多做科学实验;等等。比如在浙教版八上的“电流与电压、电阻的关系”中，教师可以指导学生进行自主实验，经历知识生成过程。

（五）准备练习材料

过去的初中科学教学中，不少教师大搞“题海战术”，设计和布置的题目存在重复率高、机械化特点，没有针对性，不够多样化，带给学生很多学习负担。基于新课改政策，落实减负提质，教师还要减少题目数量与提高题目质量，根据课程主题内容与教学目标，结合学生学习状况与课堂表现，设计针对性的、分层的、多样化的科学题目，这样的题目既可以让学生巩固科学知识，也不至于带给学生额外的学习负担，可以培养学生科学学习和探索兴趣。

二、 提供课程预习资料，教授科学预习方法

“凡事预则立，不预则废。”预习是学习的基础，也是提高课堂教学效率的关键所在，学生通过课前预习，可以熟悉课程基础内容，留下一些无法单独讲解的问题。学生带着问题听课，在课堂上针对性听讲，快速解答课堂提问，快速推进课堂教学。但是过去初中生没有形成预习习惯，预习情况不佳，因此要做好指导。

（一）明确预习作用

初中科学课堂教学中，要让学生在课前积极主动参与预习，教师先要向学生讲明课前预习的重要作用，使之明确通过课前预习可以熟悉基础内容，便于课堂上针对性听课，跟上老师的节奏，因此可以有效提高科学课堂的听课效率。通过在课前与课堂上讲解，在反复影响下让学生明确课前预习的意义，从而借助预习学案，根据课前预习要求，阅读科学教材，试答教材与学案问题。

（二）确定预习目标

基于新课改背景下，初中科学课堂教学要落实减负提质，辅助学生课前预习，教师还要根据科学课程主题内容，以及初中生的学习基础，确定预习目标、设计和制作预习学案。学案内容要以基础知识为主，引入简单练习题目。

例如，浙教版七上的“细胞”，根据本课主体部分内容，研读课程教学目标，熟悉基本学情，确定预习目标，设计与制作预习学案。学案内容包括：一是本课学习目标，熟悉显微镜结构和运用，认识细胞结构与功用，区分动物和植物细胞，了解细胞分裂、生长和分化等;二是关于细胞的课外知识、组成思维导图，辅助学生熟悉本课知识结构;三是基础题目，比如：细胞学说的发展历程是怎样的，人类和哺乳动物最初都是由什么细胞发育而来等问题。

（三）教授预习方法

英国作家斯威夫特说：“万事离不开方法，世界离不开秩序。”学习方法对学习科学知识至关重要，这是解决问题的“金钥匙”，只有掌握了科学的学习方法，才能不断探索和分析知识，不断学习新的知识，教师要教授学生科学预习方法。

例如，浙教版七上的“地球仪和地图”，本课的重点是认识经线和纬线，经度和纬度，能用经纬度确定任意一点位置，学会划分东西半球。在预习本课时，教师要让学生结合预习学案，首先自主阅读一遍教材，熟悉教材的主要知识点，将不懂的地方画出来，借助学案解决问题;其次准备地球仪、绳子、直尺、彩色贴纸等器具，观察地球仪，自西向东转动它，观察转轴和表面的图文信息，描述地球仪的结构和经纬网，思考可以用地球仪做什么;最后借助资料回答学案问题。

（四）鼓励质疑思考

《论语》中讲：“学而不思则罔，思而不学则殆。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”“学贵有疑，尽信书不如无书。”这都说明在学习知识中思考、质疑、反思非常重要。教师要鼓励学生在预习中提出问题，找出疑点，探寻解决疑问的方法，与同学交流探讨，在课堂上展示。

例如，在浙教版七上的“熔化与凝固”的课前预习中，学生通过阅读教材和借助预习学案，可以明确物质存在的三种状态是气态、液态、固态，认识物质不同形态可以互相转化，认识熔化和凝固定义等。教师鼓励学生在预习中思考和提出质疑，比如有的学生提出问题：我们知道物体是热胀冷缩的，但是冬季水杯中的水、水管中的水被冻住后会造成水杯和水管的爆裂，为何会这样？指导学生借助搜索引擎解决。

（五）重视预习督查

初中科学课堂教学之前的预习，要更好落到实处，需要教师重视及时督查，监督和检查学生课前预习情况，这样可以认识学生预习过程中的难点和疑点，便于及时调整课堂教学策略，加入一些针对性的内容，有利于提高科学课堂效率。

例如，浙教版七上的“升华与凝华”，本节课程的预习目标包括：熟悉升华和凝华的定义，认识升华是吸热的，凝华是放热的，认识实际生活中一些升华和凝华的现象。教师进行预习督查的方式是多样的，可以通过批改学案、课前提问等方式，也可以让小组长负责检查本组预习情况。比如可以提出类似问题：舞台上的“仙气”是怎么来的？空气清新剂的变小过程是什么现象？大自然中的“霜”是怎么形成的？教师要根据学生学习基础提出针对性的问题。

三、 发挥学案导学作用，引领学生自主探究

新课改背景下的初中科学课堂教学中，要切实减轻学生学习负担、提高课堂教学质量，重点是减少课后作业的数量，但是必须通过一定量的训练才能掌握科学知识。通过改变过去单独讲授的教学方式，课堂上突出学生学习主体地位，引导学生参与科学知识生成过程，可以让学生掌握科学原理，减少课后作业数量。

（一）明确学案意义

初中科学教学中，根据新课改的教育理念，突出学生学习主体地位，引领学生在课堂上自主学习、探究学习、小组合作等。教师需要根据课程知识与教学目标，制作导学案，重点是引导学生形成正确的学习理念、学习思路，优化课堂教学的流程，提高课堂教学的效率，提高学生分析和解决问题的能力。

例如，浙教版八上的“天气与气候”章节，教学之前明确本章属于地理学知识，天气包括气温和降水，气候是指地区常年的气温和降水特点;制作“气温”一节的导学案时，教师重点引入最低气温、最高气温、平均气温的概念，加入图文并茂的内容，这样可以吸引学生的眼球，帮助学生整理課堂学习思路。

（二）遵循基本模式

落实新课改的指导意见，初中科学课堂上要实现减负提质，教师还要遵循新时期课堂教学的基本模式，将课堂时间划分为三块，5分钟导入，30分钟探究，10分钟展示、总结和测试，通过生动导入、合作探究、展示总结等进行教学。

例如，浙教版八上的“大气压强”，教师可以首先运用实验导入，展示覆杯、空盒变瘪、瓶中取袋、瓶吞鸡蛋等实验，创设生动的导入情景，让学生从这些简单的实验中感受到大气压强的存在。其次教师布置自主探究任务，要求学生通过小组合作，探究大气压的概念，认识马德堡半球实验，认识大气压的大小和学习测量大气压等，得出实验结论，解答教材和学案问题。通过探析后让学生分组展示，教师点评和总结，明确大气压的存在，影响大气压大小的因素有气体密度、温度、高度等。最后设置课堂练习题，如：装满水的量筒浸入水中，口朝下，用手握住量筒底部向上提，管口离开水面前，量筒露出水面的部分是怎样的、生活中有哪些大气压的表现等问题。以此巩固大气压的知识。

（三）熟悉探究流程

初中科学课堂上，教师在让学生充分预习和熟悉学案内容的基础上，突出学生课堂学习主体地位，将教师导学与学生自学贯穿到整个教学过程，既不能放任自流，也不能过度干预，而是通过创设问题情景、启发与引导等方式展开探究。

例如，浙教版八上的“风和降水”，第一课时的教学目标包括：掌握风的形成原理，认识风向、风速表示方法与计量单位，学会使用风向标测定风向，利用风速仪测定风速，认识风对人类活动和动植物的影响。教师首先借助图文和微视频，展现大自然的各种风，如春季柳树飘扬，夏季台风来袭，并通过展示模拟风的形成实验，吸引学生思考和探讨;其次让学生通过独立思考、小组合作探究，熟悉风向、风速等的基础知识;最后分组展现学习成果，进行点评和总结。

（四）指导实验探究

实验是科学研究的基础，尤其对自然科学而言，是以实验为基础的，通过实验可以验证猜想和假设，得出正确的结论，也可以进行科学创造与创新。初中科学教学中，落实减负提质，教师还要指导学生多做实验，将做书面作业的时间用于设计实验和动手操作，参与科学知识生成的过程，更好掌握科学原理、实验方法，有助于提高学生实验能力，发展学生科学素养。

例如，浙教版八上的“电流与电压、电阻的关系”，这节课程的重点目标包括：通过参与实验分析与探究，得出电流与电压、电阻的关系，提高实验设计能力，分析数据和归纳总结能力，学会运用图像研究物理问题。课前首先要求学生完成本节课程的预习，熟悉基础知识内容，发现薄弱点，有针对性地听课;其次让学生连接简单的电路，观察随着电阻的改变，电路中小灯泡亮度的变化情况;最后引导学生猜想和假设：电阻上电流与哪些因素相关？制定计划与设计实验，探究电流与电压、电阻的关系。经过一番实验探究，先让小组代表展现，再进行总结：电压一定时，电流与电阻成反比;电阻一定时，电流与电压成正比。

四、 布置课后实践任务，参与观察调查实验

在初中科学课堂教学中，要更好落实新课改政策提出的减负提质的意见，教师还要根据科学课堂的教学情况，布置课后实践任务，将课后书面作业转为观察生活、调查社会状况、自主实验。这些课后实践任务，不仅可以让学生巩固课堂所学，而且可以培养学生科学素养，提高学生科学探索精神和探究能力。

例如，浙教版初中科学教材包含地理、物理、化学、生物学等方面的自然科学知识，根据不同课程主题内容，教师可以布置适合的课后实践任务。例如，对七上的“常见的动物”“常见的植物”，可以布置观察生活中的动植物实验，让学生在现实生活中发现和认识本地的动植物;对八上的“我国气候特征和主要气象灾害”，教师可以布置课后调查任务，要求去农村周边调查作物类型，借助互联网搜集本地气候资料;对九上的“物质的酸碱性”，可以布置“制作汽水”的生活小实验。

五、 结语

综上所述，基于新课改背景下的初中科学课堂教学，重点需要落实减负提质，根据过去初中科学课堂教学的状况，明确基本学情，根据科学课程主题内容与教学目标，引入丰富多彩的教学资源，辅助学生课前预习，引领学生参与课堂探究过程，指导學生课堂自主学习与小组合作探究，在参与知识生成中获得成功学习体验，在课后巩固所学，以此减轻学生负担，提高科学课堂教学质量。

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作者简介：方芳（1984～），女，汉族，浙江杭州人，杭州市萧山区戴村镇初级中学，研究方向：初中科学课堂减负提质。