“温度教育”助推学校内涵发展

刘志云

当前，互联网媒体的快速兴起，给中小学生学习生活带来便利的同时，腐朽落后文化和有害信息腐蚀中小学生的心灵，中小学生精神空虚、行为失范。学生的道德观一定程度上受到冲击，普遍存在个人主义、拜金主义、享乐主义等不良现象。传统的“客体化”德育，以“服从”“听话”为培养目的，以灌输和强制为主要方法，忽视学生的情感体验和判断选择能力的培养，无视主体性道德人格教育，没有把学生作为道德实践活动的主体。学生对道德规范的遵守不是出于自身的道德需要，而是迫于外界的压力，处于被动服从地位，缺少独立思考和自我内化，导致学校德育效率低，不尽人意。如何深挖德育内涵，从“心”出发，深化德育，顺应社会发展需求，已成为当今一个非常重要的研究课题。

近年，我校在“尊重差异多元发展”的办学理念下，实施“主体德育”模式，“办有温度的教育”，试图实现“品德成人，学习成才，做事成功”的育人目标。为此，我们提出“民办初中温度教育下‘主题德育’的实践与研究”课题研究，在教育的过程中对学生进行适度的人文关怀和适切的人性熏陶，从“心”出发，通过体验式活动、感动型的温情，形成让学生从“要我变”到“我要变”的校园文化，促使学生自我内化，形成习惯的育德过程。

一、探索出主体德育下的“双主体育人”模式

“主体德育”是“全员德育”的进一步丰富和发展。与“全员德育”相比，“主体德育”在强化教师全员育人的基础上，赋予学生德育主体地位，培育学生的道德自觉，实现“双主体”育人（如下图）。

在“主体德育”下，我校不断完善以“德育导师制”为特征的全员育人德育模式，探索转变全员育人方式，培育学生德育自觉的策略。

通过对学生道德需求现状进行调查，我校教职员工转变教育观念，反思自己的教育方式，并寻求有效启发、引导学生内在的道德需求的对策，创设和谐、宽松、民主的教育环境，把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行道德认识和道德实践活动的社会主体。

每个老师围绕主体德育下的“温度教育”研究课题，系统研究主体德育理念和“温度教育”实施策略。学校在不同场合举办主体德育论坛，就主体德育下的“温度教育”研究成果进行交流和分享，改变了学校的育德模式。

二、总结出学生自主管理行动计划

1.培养自主型、学习型和研究型的学生干部队伍

学生干部是学生自主管理的主力军。学校充分发挥学生主体作用，注重挖掘学生自主管理、自我教育的潜能，积极为学生搭建展示能力与才华的舞台。在“双减政策”的大背景下，重视调动学生干部的积极性，培养自主意识，让学生以主人的姿态置身于活动中，不断完善自己、调节自己，使学生干部的主动性、积极性在活动中得到最大限度的发挥。我们在主体德育下“温度教育”研究过程中，提出“四自教育”，争取让每一个干部通过锻炼不断地发现自我、发挥自我、发展自我，通过实践体验、研究型学习和启发讨论等途径，培养一支自主型、学习型、研究型的学生干部队伍。

此外，通过探究学生干部的思想特点与心理特点，研究他们的成长规律，对他们进行公仆意识、民主作风与管理方法的系列培训;我们完善校级、年级、班级;学习区、生活区、运动区，校园、家庭和社区学生自主管理网络，创造更多岗位机会让学生得到锻炼，在管理中得到自我教育。

2.构建学生“同伴教育”机制

“温度教育”最重要的是要让每个学生都享受成功的喜悦和成长的幸福，从而找到自信感和成就感。我校从2019年开始实践“小组合作学习”模式，探索在学生学习、性格、性别等因素优势互补的前提下，组建学生学习共同体的机制，加强同伴之间相互教育的功能。以学习共同体的理念加强学生主动发展的意识，让每个学生树立科学的心理健康观，提高自我意识水平，能够主动自主的发展;同时，鼓励学生互相沟通，寻找伙伴帮助，及时解除心理困惑，获得健康成长。

3.完善学生主导的俱乐部教育特色

根据学校“尊重差异，多元发展”的办学理念，更加广泛地建立俱乐部制学生社团，为学生展示才华搭建众多的“舞台”，为学生个性才能的培育创设良好的氛围，发挥学生社团在学生自我教育和激励学生发展过程中的价值。学生俱乐部遵循自主、自立、创新、进取的宗旨，鼓励学生推出更多喜爱的俱乐部，并加强俱乐部管理，调动学生参与的积极性。目前我校已经涌现出“健美操”“开讲啦”“佳片有约”“合唱”“篮球”“武术”“素描”“手账”等很多学生喜闻乐见的社团俱乐部。

三、构建出“鸿志教育”文化建设方案

“人无志不立。”古往今来，凡是社会上有影响的成名成家者，大多数在少年时期就立下了为国为民的远大理想，并为理想奋斗不已。对学生来说，他在追求一个崇高的志向，在此过程中具备广博的胸怀，高尚的精神品质，强大的动力和能力，他的人生也将变得更精彩。因此，我们根据立德树人的根本任务我校“主体德育”特色，反复探索提炼后，确定打造“鸿志教育”特色品牌，倡导莘莘学子立下鸿鹄之志，磨炼坚韧的意志，塑造奋发有为的精神气质，追求高尚的人格品质，培养健康向上的身心素质，从而提高学校的教育教学质量，继而提升学校的文化影响力。

1.提炼学校样态描述

“立鸿鹄志，积跬步行”这个样态描述一提出，得到广大师生拥护，形成了文化认同、文化自信、文化自觉，凝聚了全校师生的智慧和力量，描绘了全校师生共同的愿景。

①“鸿志”之德：微德育、慢德育、暖德育，打造个性东安

②“鸿志”之学：会自主、有合作、厚底蕴，打造质量东安

③“鸿志”之体：有自信、好身体、优习惯，打造健康东安

④“鸿志”之美：有才艺、懂礼仪、会审美，打造魅力东安

⑤“鸿志”之劳：善劳动、有特长、会创新，打造科技东安

⑥“鸿志”之师：有愛心、有温度、有情怀，打造温情东安

⑦“鸿志”之治：精细化、自主化、品牌化，打造人本东安

2.创新主题落实

志是立德树人的突破点，学校践行“鸿志教育”为核心的价值观系统，对德育各个活动的全过程进行全方位、多角度、深层次地建立，形成可操作的体系，创新开发“主体德育”校本德育课程。我们围绕“微目标、微实践、微评价”三个面，把学校“小课堂”与社会“大课堂”有机结合起来，开发利用校内外资源，开展志愿服务、种植作物、参观工厂等可感知、可参与的“微体验”系列活动，增加学生阅历，培养学生动手实践能力，强化学生的责任感。同时，根据学生成长阶段的不同，设计七年级的研学立志，八年级的青春毅行，九年级的百日誓师分级制主题实践活动，三年内让学生从课内走到课外，从认识自我到认识世界，从传承文化走进生活，层层深入，环环相扣，不仅拓展了学生的视野，磨炼意志，坚定信念，更让他们在参与和体验中获得自主成长和发展。

3.开发特色课程体系

我校的育人目标是：品德成人，学习成才，做事成功。在“怀鸿鹄志，积跬步行”理念引领下，根据国家课程标准和本校学生实际与教师特长，经过系统的整合规划，设计和打造“鸿志教育”下“主体德育”特色课程体系，推进学校课程体系的特色化与精品化发展。

4.完善学生评价方式

“鸿志班级”评选：学期结束根据流动红旗、文明班等获得情况评出星级班级，每个级部评出五星班级一个，四星班级两个，三星班级三个。

“鸿志少年”评选：根据“鸿志”课程的学习成果，各班参评“鸿志少年”的学生，由班級组织民主推荐，择优推荐参评。评选出“班级鸿志少年”之后，向级部进行推荐，经级部评委审核考评之后，择优选取三人参加校级评选。最终，择优选出校级“鸿志少年”，每个类别选取1人。

四、打造出全员德育队伍

1.注重党建引领学校发展

我校在发展中注重以党建引领学校发展、以党员教师引领教师团队发展，确立了“强化党建思想引领，深化‘温度教育’实践，助推学校内涵发展”的党建工作目标，坚持实施“强化党员队伍建设与引领‘温度教育’教师队伍建设相结合、学校品牌创建与党建品牌创建相结合”的工作思路。我校党支部在学习和生活中关注师生中的每一位、关注过程中的每一环、关注校园中的每一角。

2.建立班主任梯队培养体系

班主任是德育队伍的中坚力量，学校通过制度建设不断吸引优秀教师充实班主任队伍。学校通过优先选送班主任学习、考察，定期组织培训班主任工作交流、研讨，组织有经验的班主任开展示范指导活动，评选名班主任工作室主持人、月度人物、“感动东安年度人物”“最美教师”等，来加强对班主任队伍的培养，

同时，建立实习班主任、副班主任、班主任、名班主任、名班主任工作室主持人的五级成长阶梯。清晰界定各层次班主任的职责，并制定相应评价标准。德育处在调研基础上制定相应制度，明确正、副班主任之间的分工。学校还成立了名班主任工作室，让有经验的名班主任与新班主任以工作室“同修”方式结伴而行，助力新班主任快速成长。

3.完善导师考评与奖励制度

学校根据德育导师的工作职责，制定了相应的考核标准和办法，通过德育导师自评互评、班主任评价、学科教师评价、学生及家长评价、学校行政评价等多种形式，采取定性和定量、过程与结果相结合的方法，对德育导师的工作进行客观公正的评价和考核。德育导师每年的考核成绩将作为年度评先、评优、评职等重要条件。学校还通过各种形式对优秀德育导师表彰，宣传、推广他们的先进经验，提升学校德育导师队伍的整体水平。

4.构建家校协同育人新关系

近几年来，我校提出“办有温度的教育”，在教育的过程中对学生进行适度的人文关怀和适切的人性熏陶，从“心”出发，通过体验式活动、感动型的温情，形成让学生从“要我变”到“我要变”的校园文化，促使学生自我内化，形成习惯的育德过程。学生在不断地变化，家长也与时俱进。学校各项活动中都能看到家长们靓丽的身影，就像家长们说的：护航东安，使命必达。护航东安，责任担当！

“怀鸿志以击长空，积跬步以至千里”，近年来，我校通过践行温度教育的课题研究，对温度教育下的“主体德育”的理念和实践有了更深入的认识，在研究主体德育的同时，也带动了学校整体教育教学管理的发展与研究，在教师发展、教育教学质量、科研水平、课程建设、学生成长等方面有了质的提升。教育教学改革永远在路上，探索永远在路上。我将继续坚持办有温度的教育，紧紧围绕“立德树人”教育根本任务，锐意进取，砥砺前行。