“双减”政策背景下的初中语文教学模式创新

黄惠娟

【摘要】“双减”政策背景下，在初中语文教学工作中，教师要注重语文教学模式的创新，改变以往习题练习、知识灌输的教学模式，而是要围绕教材知识，灵活、科学设定语文教育方案，真正减轻学生的语文课业负担、学业负担，用学生可以接受、感兴趣的形式来讲解文本知识，突出语文教学的实践性、层次性、趣味性特征，把语文教育和生活教育、德育教育融合在一起，培育学生积极的价值观，提升学生的学科素养，促使学生的全面发展、成长。

【关键词】“双减”政策;初中;语文;教学模式;创新;方法

我国在发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》之后，各个中小学校、教师都在积极落实“双减”政策，希望达到“减负增效”的教育成果，培育出更多高素质的社会主义道路的建设者、接班人，全面落实双减教育理念、素质教育理念。同样，基于“双减”背景下，在初中语文教学活动中，教师要注重开展情景教学、落实德育渗透、优化语文作业内容与形式，激发学生参与语文文本知识探究的积极性，培养学生良好的思考习惯、学习习惯，让学生以最轻松的状态去学习知识、解决问题，减轻学生的语文学习压力、课业压力，提高语文教学质量、效率。

一、开展情景教学，实现减负增效

基于“双减”背景下，在初中语文课程教学活动中，要想实现减负增效，教师要注重开展情景教学活动，增强语文教学过程的趣味性、探究性、启发性，用学生易于理解的形式去讲述知识，取得最佳的语文教学成效。首先，教师要围绕教材内容开展情景教学活动，强化学生的学习感知、情感体验，让学生用心去理解文章的中心思想，比如，在讲解《背影》这篇文章的时候，教师可以用多媒体技术为学生呈现月台、车站等情景，让学生去联想、思考，感知父亲和儿子之间深厚的情感。其次，教师要围绕生活情景来落实语文教学活动，引发学生的情感共鸣，比如，在讲解《水调歌头》文章的时候，教师可以引入生活中常见的音乐元素，一边播放音乐、一边朗读课文，营造和谐的课堂氛围，以此来缓解学生的学习压力，以最佳的状态去探索知識、梳理文章内容，提高语文课堂活动质量，全面落实“双减”教育政策。除此之外，在初中语文情景教学活动中，教师要让学生多交流、多合作，深化对文本知识的感悟，教师和学生共同打造理想化语文课堂。

二、落实德育渗透，缓解学习压力

基于“双减”背景下，要想达到减负增效的语文教学成果，教师要注重在语文课程中渗透德育教育理念，以此来缓解学生的学习压力，端正学生的学习态度，提升学生的综合素质。首先，在初中语文教材中刻画了很多历史人物形象，如，代父从军的花木兰、讽谏齐王的邹忌、随机应变的晏子、好动活泼的少年鲁迅等，这些都能够成为学生成长道路中的榜样人物，激励学生去前进、努力，更为用心去学习、去探索，形成良好的学习习惯，更好地配合教师开展语文教学工作，提高语文课程教学活动质量。比如，在讲解《最后一课》文本知识期间，小弗朗士经常逃学、习惯迟到、不爱学习，但是在知道自己要是去学习祖国语言的机会之后，瞬间成为一名“小小爱国者”。教师可以让学生站在主人公的立场去思考，去看待韩麦尔先生，他由异常严厉转化为和善温情的态度，让学生深入感知他奋笔疾书的形象、动作，这些内容都能够催人奋进、给人鼓舞，激发学生的爱国情怀，无形之中渗透德育教育理念。其次，教师要把“以情动人”作为渗透德育教育的理念，比如，在讲解《背影》文本知识期间，教师要让学生认真去分析文章中的动作描写，用心去体会作者想要表达出来的父爱之情，培养学生积极的亲情观念。

三、注重语文作业、教学评价创新

基于“双减”背景下，在初中语文课程教学中，教师要注重语文作业、教学评价的创新，改变以往习题练习、重复做题、单向评价的形式，而是要体现出语文作业的层次性、个性化、实践性、生活化，让学生自主去探究、解决语文作业，从中来巩固文本知识，培育学生良好的学习品质，锻炼学生的发散思维、逻辑思维，减轻学生的语文课业压力。在开展语文教学评价期间，教师也要结合自我评价、相互评价、综合考评来开展评价活动，对学生有一个精准、全面的了解，以此作为调整语文教学模式、方案的依据，展示出语文教学评价的指导功能，帮助学生查漏补缺，取得良好的学习成效。首先，在设计语文作业期间，教师要突出趣味性特征，采用绘制手抄报、参观访问、趣味交谈的形式，让学生来交流、分享。同时，教师要突出语文作业设计的实践性特征，如，在讲解完《看云识天气》文章之后，教师可以让学生独自观察天空中云的具体变化，并且做好记录工作，这样既能够让学生温习文章，还能够让学生积累更多的生活常识、生活经验。其次，在设计语文作业期间，教师要突出语文作业的层次性，比如，在讲解了《回忆我的母亲》文章之后，教师可以设定如下层次语文作业，满足学生的差异化学习需求，如：介绍文章的写作背景;搜集有关歌颂母亲的警句、格言;通过课外阅读分享有关歌颂母亲的优质文章，学生结合自己的兴趣爱好、认知水平，自主选择语文作业，以此来拓展学生的文本知识面，提升学生的自主学习能力。除此之外，在初中语文教学评价、作业评价中，教师要改变以往“差”“优”的评价模式，而是要深入剖析学生的语文学习进度、情况，展开详细化、具体化的评价，强化对学生的支持、鼓励，提高学生参与语文活动的自信心。

结语

综上所述，在初中语文课程教育中，教师要围绕“双减”政策来开展语文实践活动，给予学生更多自由探索、合作探究、创新学习的机会，以此来激发学生的学习潜力，体现学生的主体地位，让学生能够更为自主去学习知识、解决问题，培育学生良好的学科思维、实践能力、创新能力，达到减负增效的语文教学成果。同时，教师要优化语文作业内容、形式，强化对学生的综合评估、评价，以此来作为创新、优化语文教学模式的依据，全面落实“双减”政策，让学生掌握更多的学习技巧，培育学生良好的语文核心素养。

【参考文献】

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（责任编辑：梁慧婵）