融入“三自教育”和“合作教育”的专业学位研究生实践基地建设研究

陈野 吴呈珂 刘旭坡 刘洋 康萌萌 高书燕

摘  要：专业学位研究生培养作为国民教育事业的重要组成部分，应以社会发展需求为导向，聚焦实践在培养环节的重要作用。加强专业学位研究生实践基地建设，是提升专业学位研究生培养质量的强有力保障，也是优化研究生教育中高层次人才培养结构的迫切需要。将“三自教育”和“合作教育”的理念融入专业学位研究生实践基地建设过程，是确保研究生培养“提质增率”的有效途径，也是实现“为党育人、为国育才”的有力保障，对实现社会主义事业现代化建设和中华民族伟大复兴储备高层次人才具有重要意义。

关键词：三自教育;合作教育;专业学位研究生;实践基地建设

中图分类号：G640 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）09-0069-04

Abstract： As an important part of national education， professional degree postgraduate training should be guided by the needs of social development and focus on the important role of practice in the training link. Strengthening the construction of professional degree postgraduate practice base is a strong guarantee for improving the training quality of professional degree postgraduates， and it is also an urgent need to optimize the training structure of high-level talents in postgraduate education. Integrating the concepts of "three self education" and "cooperative education" into the construction process of professional degree graduate practice base is not only an effective way to ensure the "improvement of quality and growth rate" of graduate training， but also a powerful guarantee to realize "educating people for the party and the country"， which is of great significance to the modernization of the socialist cause and the great rejuvenation of the Chinese nation.

Keywords： Three-Self Education; Cooperative Education; Professional Postgraduate; Practice Base Construction

“国势之强由于人，人材之成出于学。”国务院学位委员会、教育部2020年印发的《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》中明确指出，专业学位研究生教育主要针对社会特定职业领域需要，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才[1]。专业实践作为专业学位研究生培养过程中至关重要的一环，是提升研究生职业素养、培养职业道德、提升专业技能行之有效的途经。企业实践基地作为专业实践的载体，能够为参与专业实践的研究生搭建起适合专业特点的科研实践平台，帮助研究生了解行业最新前沿发展动态，获取市场需求的第一手信息，掌握当下该领域较为先进的专业技术，从而激发研究生的创新意识、培养创新兴趣、拓宽创新思维、落实创新举措[2]。同时，专业学位研究生可以根据个人已有专业知识，结合所选研究课题，协助企业申报国家、省市科技攻关类纵向科研项目，在项目申请过程中践行创新意识的培养，进一步明确所选课题的目的和意义。此外，实践基地能够为专业学位研究生传递更多就业信息，提供更多就业机会。研究生在实践过程中，会逐渐明晰企业需要什么样的人，并会以此为目标，逐渐提升自我，达到实践育人的目标。因此，着眼于专业学位研究生实践基地建设，既是确保研究生培养质量顺应社会发展的时代需求，也是优化研究生教育中高层次人才培养结构的迫切需要[2]。

为加强专业学位研究生实践基地建设，各专业学位研究生培养单位探索出台了一系列行之有效的措施，如中国农业大学创建的“科研、教育、推广”三者结合的专业学位研究生实践基地建设模式，通过积极筹备建设一批较高水准的实践基地，促进实践基地的建设实效，充分发挥实践育人的关键作用，让实践基地成为研究生创新精神培养、实践能力提升的重要平台，造就满足时代发展需求的高层次人才[3]。深圳大学探索出增加“多元化考核制度”的实施方法，筑牢专业学位研究生实践基地建设过程中的制度建设，推进研究生培养模式創新、培养质量提升，夯实实践育人的制度基础[4]。西安交通大学创建了“六个一体化”的专业学位研究生实践基地建设新理念，将企业的优质资源融入研究生培养过程，推动产学融合、协同育人[5]。实践基地作为专业学位研究生进行实践的主要场所，是融合“产学研”的重要平台，是提升专业学位研究生培养质量的重要保证，虽然取得了一些成绩，但距离实现“以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径”的专业学位研究生培养目标，还有一定差距。究其原因，最重要的一点是校企双方在设置实践基地时，并未过多考虑如何调动实践主体——研究生的主观能动性，造成部分实践基地管理流于形式，有些企业甚至不符合相关专业研究生实践的基本要求。正是由于上述问题的存在，导致学生对实践环节认识含糊不清，到实践基地犹如走马观花一样“参观”，实践环节存在形式化、松散化、敷衍化，而实践基地对此的评价体系仍不够健全，实践效果可想而知[4]。因此，基于专业学位研究生实践基地存在的问题以及当前国家和社会对高层次技术人才的渴求，亟需探索一种新的实践基地建设模式，从而大幅提高研究生的培养质量和整体素质水平，满足我国经济社会发展中对高层次技术人才的需要。

专业学位研究生的“自我教育、自我管理、自我服务”（以下简称“三自教育”）是其内在积极性和主观能动性的具体表现，也是实现自我价值的重要途径，而主观能动性和自我价值的实现是通过具体的实践过程来完成的[6]。同时，实践是把课堂教学和工作经验结合起来的过程，即“合作教育”，在这一过程中，实践学生利用已有知识解决实践基地面临的实际问题，从而加深对已有知识的巩固理解。因此，若能将“三自教育”和“合作教育”融入专业学位研究生实践基地建设过程，对于激发研究生实践过程的生机与活力，切实提高研究生实践效果，推进专业学位研究生培养质量提升具有重要意义。

一、融入“三自教育”和“合作教育”的实践基地建设理念

专业学位研究生实践基地的建设理念，决定了该基地是否能胜任研究生实践培养工作。因此，如何加强实践基地建设，对于提高研究生培养质量至关重要。“三自教育”和“合作教育”作为专业学位研究生实践基地建设中不可或缺的重要组成部分，在实践基地建设中，应以“三自教育”为抓手，以“合作教育”为组织模式，调动并激发学生的主观能动性、实践积极性和创造性，真正实现学以致用[3]，开拓实践基地建设的新途径。

（一）以“三自教育”为抓手

随着知识的沉淀、心智的成熟、认知能力的提高，研究生迫切想要通过实践将所学、所知应用于实际生产生活。然而，在理论与现实结合的过程中，面对相对宽松和自由的实践环境，学生在应对实际遇到的问题时难免顾此失彼，很难协调好学习、科研、生活和人际交往之间的关系。因此，在加强实践基地建设时，对学生自我教育能力的锤炼、自我管理意识的深化、自我服务技能的提升显得尤为重要[4-6]。例如作者所在单位在实践基地建设过程中，针对上述三种能力的培养，通过实地走访企业，了解企业生产需求，结合专业特点，综合研判后制定出适合专业研究生培养的具体方案，在实践过程中不断充实、完善实践基地的建设内涵，确保专业学位研究生培养质量的提升。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有自我认识，就既不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。”因此，在完善专业学位研究生实践基地建设时，应充分调研实践对象的自我认知能力，根据其认知能力和个人性格特点，帮助其对即将要开展的实践活动进行全面的认识，引导学生根据已掌握的自我教育方法，结合实践专业方向特点，从而在后续的实践过程中能够独立安排个人事务，克制自己，战胜自我。

在实践过程中，研究生的自我管理主要体现在：学生在认同实践基地和培养单位各项规章制度的基础上，对个人的理念、言行举止适时调整，形成与实践过程相符的行为准则。该自我管理囊括了思想、行为等管理，实际上是对先前错误思想、不良行为等的规范，在實践过程中完成“正心、修身、笃行”的自我管理，提高自律性，实现人生梦想[6]。

自我服务实际就是实践学生在实践过程中逐步拥有自己的想法后，为了使这些想法成为现实，结合已掌握的信息资源，对上述想法进行深入剖析、合理设计，在这一过程中梳理出关键信息以确保上述想法得以实现。自我服务是实践学生思想升华、逐渐培养创新意识的重要环节，也是培养其责任担当意识的有效途径。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“教育首先要引导个体沿着独立的道路前进”。因此，在实践基地建设过程中，应引导实践学生勤思考、多分析、善总结，在自我服务中实现能力的提升，进而深化自我服务的内涵[6]。

（二）以“合作教育”为组织模式

合作教育就是把理论学习与实践活动，借助相关领域中的实际操作经验紧密结合在一起，是与学生学业和职业发展目标密切相关的一种策略。实践基地正是为连接理论与实践所提供的平台，故在加强实践基地建设中，应以合作教育为组织模式，引导学生开展实践活动。在专业学位研究生进行实践过程中，研究生、培养单位和实践基地是一种伙伴关系，参与实践的三方都有特定职责，以合作教育为纽带紧密联系在一起。在这一过程中，实践学生根据实践基地的生产、新技术开发及工艺升级改造的需求，结合先前已有专业知识，达到“学以致用”的目的。例如，在能源材料领域有关电池原理的学习中，通过与电池生产公司建立实践基地，使学生通过实践，明白生活中随处可见的电池制作流程，加深对电池基本原理的认识，实现将抽象的理论知识与实际结合。同时，在实践过程中弥补先前认知的不足，为今后到相关企业就业、尽快适应企业生活打下坚实基础。

二、融入“三自教育”和“合作教育”实践基地建设的主要举措

（一）以“提质增率”为目标和导向

评判专业学位研究生培养成败的两大关键指标分别是：就业质量和就业率。因此，在专业学位研究生实践基地建设过程中，推行“三自教育”和“合作教育”必须以提高研究生就业质量、增加就业率（即“提质增率”）为目标和导向，将二者有机融入实践基地建设过程，最大限度地发挥其功效。近年来，专业学位研究生招生数量呈现突飞猛进的增长势头，先前的“学位优势”正日益减弱，越来越多的研究生加入到广大择业人群的激烈竞争中，毕业后的职业发展方向是摆在毕业生面前的一道难题。面对如此严峻的就业形势，部分研究生仍保持着传统观念，停留在对专业认知和未来发展规划的初级阶段。研究生在自我认识、自我规划、自我管理等方面的意识淡薄，对理论学习与实践活动关系的认知欠缺，是造成就业难的重要原因之一，而“三自教育”“合作教育”的内涵恰好与上述意识和认知相契合。基于此，在加强专业学位研究生实践基地建设时，应以“提质增率”为目标和导向，着重从以下几方面开展工作：

1. 启发专业学位研究生用自我教育思想剖析个人的性格特点，在实践基地实践过程中探寻个人的职业兴趣。实践基地负责人在研究生实训过程中，应及时了解并高度关注研究生职业生涯规划，重在提高研究生对自我、所学专业、所处氛围、今后从事职业方向以及目前该方向就业趋势的认知水平，帮助研究生理清思路、面向社会、立足现实，提前准备好职业规划。

2. 启发专业学位研究生运用自我管理的理念不断完善个人的择业价值观，在实践基地实践过程中逐步确立个人职业追求。在实践基地建设中，根据实践专业特点，“量身定制”有助于学生树立正确职业追求的实践体系，调动广大学生职业生涯发展的自主规划意识，引导学生通过综合研判后规划职业生涯，并奋力在实践过程中自觉地提升就业核心竞争力，加强职业生涯管理能力，从而坚定从事某种行业造福人类的宏伟目标。

3. 启发专业学位研究生运用自我服务的意识广纳就业资源和信息。在实践过程中，实践基地的作用是使学生明确“我适合干什么”，而要做到这一点，需要学生对就业资源和信息有较为清晰地认识，摆脱传统“说教式”的受教方法，培养自我服务意识，坚定“自己的职业自己规划”这一理念，继而坚持不懈地锤炼未来职业发展所需的过硬本领。随着实践的深入，实践基地应适时检查学生的自我服务意识，帮助学生畅通就业渠道，积极与用人单位对接，助力其谋求最佳职位。

4. 启发专业学位研究生运用已有知识解决实际问题。实践基地作为专业学位研究生检验认知真理性的重要场所，是学生踏入社会这个“大实践基地”、提升个人认知水平的最后一站。因此，学生在实践过程遇到难题时，实践基地应迅速启动帮扶策略，在解决实际问题中引导其领会并掌握“活学活用”、“学以致用”的“合作教育”能力，为就业积累宝贵的“实战”经验。

以“提质增率”为目标和导向，通过上述几方面工作的开展，将“三自教育”和“合作教育”融入专业学位研究生实践基地建设过程，使实践学生能全方位、多角度、成体系地了解企业运行的基本情况，熟悉与专业相关行业的生产、运营、管理等工作，掌握该领域发展的系列流程和方法，加深对所学专业知识的领悟。同时，使学生在实践过程中逐漸养成良好的习惯，意识到将所学用于实际，仍会面临诸多问题，从而克服心理障碍，知难而上，用积极、平和的心态去解决职业发展道路上的各种困难，提升其职业适应能力，努力造就综合素质过硬的高层次人才。

（二）建立健全实践基地管理保障体系

健全的管理保障体系是专业学位研究生实践基地建设顺利实施的根本保障。因此，在建设过程中应明确实践基地建设的核心目标和主体责任，增强质量意识，完善质量标准。创新培养单位、实践基地研究生实践管理运行机制，确保管理保障体系在实践过程中发挥积极作用，提高培养质量的精细化水平。建立信息公开制度，增强实践基地运行的透明度。完善实践基地发展质量自我评估制度，定期对实践基地运行质量进行诊断式评估。及时发布实践基地发展和质量报告，主动打造实践基地建设品牌，争创高水平研究生实践基地。具体可以从以下几方面落实实施：

1. 专业学位研究生实践基地建设协议签订与挂牌。培养单位在实践基地的选择上，应结合专业特点，优先筛选具有合作基础且满足实践所需条件的企业。洽谈具体实践事宜时，将“三自教育”和“合作教育”理念融入实践基地建设的美好愿景作为重点内容。签订协议时，培养单位领导应高度重视，亲临现场，与实践基地负责人一起完成挂牌仪式，从而达到提升企业形象，扩大该实践基地知名度的目的，为上述建设理念在后期实践过程中的顺利实施奠定基础。

2. 制定规范化的专业学位研究生实践基地管理制度。规范化的学习工作制度是确保实践质量与效果所必不可少的，更是保证实践基地正常运行的前提。加大对实践基地运行过程中诚实守信、职业操守等的教育工作，研究建立基于大数据分析的实践基地建设质量监测与分析系统，加强建设质量抽检力度，从源头上断绝有违行业道德的事件发生。出台一些例如岗位职责、考核标准、工作要求等动态调整制度，确保上述建设理念在落实中“有章可循”，为“三自教育”和“合作教育”在专业学位研究生实践基地建设中“落地生根”提供制度保障。此外，实践单位应适时成立专业学位研究生实践指导小组，全程监控、管理、指导、考核具体实践操作，确保学生“迈出校门，融入企业”的专业实践活动高效、顺利、有序开展。

3. 开展专业学位研究生实践基地建设质量评价、跟踪调查与反馈机制。良好的运行保障体系离不开质量评价制度，因此在专业学位研究生实践基地建设过程中，不但要充分发挥第三方机构在的质量把控、绩效评估、跟踪调查与反馈等方面的重要作用，而且也要发挥行业部门在需求分析、价值引领、标准制订和专业学位质量认证等方面的积极作用。二者兼顾才能确保逐步建立起独立性强、可信度高、科学合理且以社会评价为主的多元化评估认证机制。

高水平的实践基地是提升研究生培养质量的根本保证，将“三自教育”和“合作教育”融入专业学位研究生实践基地建设过程，是实现培养质量得以保证的可行举措。在具体实施过程中，应以“提质增率”为目标和导向，逐步建立健全实践基地管理保障体系，落实专业实践效果。从而培养学生的专业实践创新能力、知识储备应用能力和生产实践操作能力，大幅提高研究生的培养质量和整体素质水平，满足我国经济社会发展过程中对高层次技术人才的迫切需求，为实现中华民族伟大复兴储备专业型高层次人才。

三、结束语

“为党育人，为国育才”是实现中国梦过程中，时代赋予培养单位的根本使命。专业学位研究生培养作为国民教育事业的重要组成部分，应以社会发展需求为导向，聚焦实践在培养环节的重要作用。将“三自教育”和“合作教育”的理念融入专业学位研究生实践基地建设过程，是确保研究生培养“提质增率”的有效途径，是满足当前国家和社会对高层次技术人才迫切需求的根本保证，是确保学生拿稳社会主义事业建设的接力棒、做担当民族复兴大任时代新人的重要举措，对于推进专业学位研究生培养质量提升具有重要意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国务院学位委员会教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案：（2020-2025）》的通知[Z].2020.

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[6]李海燕，张牧臣.研究生培养过程中的“三自教育”[J].文教资料，2019（27）：111-113.