地理综合题答题策略研究

黎伟文

【摘要】针对地理综合题答题中存在的问题，结合课标对于学生地理关键能力的要求，提出了提取信息——迁移信息——规范作答的综合题答题思维模式，以期提高综合题的得分率。

【关键词】初中学考;地理综合题;答题;策略

为与高中接轨，2017年以来，广州市初中毕业生地理学业考试（以下简称“初中地理学考”）试题更加注重解决问题能力的考查，尤其注重利用新情景进行多个知识点的考查，试题综合性更强。2020年起，增加了简答模块，加强了文字表达能力的考查。从这两年的试题来看，命题趋势正由横向综合型命题向纵向探究性命题转变;命题方式也逐步由封闭性向开放性转变;在真实情境中应用知识与技能分析和解决问题的关键能力成为了试题考查的重点，这种能力包含获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力等，此能力考查主要落在占卷面分40%的综合题上。初中地理学考综合题的命题形式与高考题极相似，只是难度系数稍稍降低，题目更加注重地理核心素养的考查，这给学生的审题、答题增加了难度。所以，教会学生基本的综合题答题策略就显得很有必要了。

一、提取信息，读懂题意

此处所指的信息包括题中的文字材料、表格、景观图等。提取信息就是通览信息、剔除干扰信息、提取有效信息的综合思维过程。信息获得主的途径主要有图表、文字材料、题目设问等。

为了让学生稳步提高对综合题图文材料的分析能力，读懂出题者的意图，在平时教学中，教师应该按照“通览全题——圈关键词或限定语——在图表标注信息”的步骤培养审题习惯，整体把握题目的基本信息，运用题目已有的信息和地理基本原理分析出题者的意图，并推导出符合要求的答案。需要注意的是，广州新中考改革还处于起步阶段，试题更强调的是核心能力的培养，综合题大多侧重于自然特征与农业或者是对于生活中某种现象的解析，题目的形式往往是“某地有什么现象，分析产生这一现象的原因，以及对当地产生什么影响”，例如2020-32（4）“分析毕节大力发展茶产业的有利条件（6 分）”。所以，学生要找出解题的关键切入点，不要答非所问，始终保持大脑清醒，逐字阅读材料、提取有用信息，不要一味追求答题速度。

二、迁移信息，综合思维

纵观近年广州初中地理学考题，题目情景与时代主旋律一致，大多反映社会真实存在的问题，最终把问题导向树立正确人地观这一核心素养当中，达到立德树人的目标。如2020——32题的文字材料：

32.（20分）阅读图文材料，完成下列问题。

贵州省位于云贵高原，以石灰岩为主，土壤贫瘠，是我国贫困地区之一。该省茶叶种植历史悠久，素有“贵州出好茶”之说。图12是贵州省地形示意图。

贵州省毕节市海拔高、日照少、云雾多、无污染，所产茶叶品质优良。茶产业已成为毕节脱贫攻坚的主要产业之一，带动了4万多贫困户脱贫。图13是毕节与北京的气候统计图。设问：“（4）分析毕节大力发展茶产业的有利条件。（6分）”

本题紧扣时代脉搏，与国家的脱贫攻坚相关，考查学生关注社会现实的意识和理论联系实际的素养，体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值观。在本校初二级215人参与的调查中21.4%的学生表示遇到新情景会感到发懵，无从下手;48.37%的学生表示找不到知识与问题之间的联系。其实，从另一个角度看，这些新情景都是对课本中地理基本原理的映射，属于“新瓶装旧酒”。对此，教师应指导学生答题时务必保持平静的心态、清醒的头脑，对图文材料采取精加工策略，即通过对图文材料深入细致的分析、加工，理解内在的深层涵义。本质上就是建立新老知识之间的联系，给新信息注入更丰富的内涵，从而更好地理解题目本义。

针对本题，学生充分审题后，教师可引导其从自然与社会经济两个方面思考;同时把图表信息转换为熟悉的地形地势、气候等文字信息，题目就迎刃而解了。综合分析和解决问题的能力也是中学生必备素养之一，综合分析的过程其实就是不断回顾与活化课本理论并应用于新情景的过程。地理教学不能只注重于主干知识的死记硬背，更要关注对比分析新老知识，构建知识网络，同时还要避免学生在摸索答题思路时混淆概念，掉进误区。例如，地形、地形区、地势、山体部位、气候类型、气候特征等概念一旦混淆，答案就差之千里了。教师应指导学生正确区分地理概念，合理利用地理主干知识搭建知识网络，把新情景迁移到已有的知识网络中。

三、言简意赅，规范作答

“描述和阐释事物的能力”是学考重点，无论是描述还是阐释均要求规范、言简意赅。从答题的形式和内容看，要注意下面几点：

（一）明确观点，切忌自相矛盾

这种情况一般出现在评价类的简答题，如2021模拟题“有人提出应该扩大盐池县滩羊的养殖规模。你认为是否可行，并说明理由。（4）”这种题目首先必须表明态度，明确观点，再阐释支撑观点的论据，切忌言行不一，前后矛盾。

（二）用简洁、规范的语言作答

综合题虽然有一定开放性，但答题也要求使用简洁、规范的语言，如地理专有名词、术语、概念等，切忌口语化表述。在用词上应力求严谨、准确、简炼，以免啰嗦或引起歧义，这就要学会提炼和概括。有些学生采取多答战术，不管是否符合题意，写了一大堆，让阅卷老师去“拣”;有些学生不会表达，胡言乱语，词不达意，用啰嗦的文字强凑字数，这都是不可取的。

（三）答题要有条理性

答题保持清晰的条理有助于阅卷老师准确明白你表达的观点。一个要点单独成为一个自然段，标明序号就非常清晰了。不要从头到尾只有一个自然段，甚至连标点符号都没有。

（四）书写工整，杜绝错别字

细节决定成败，糟糕的字迹给评卷老师找得分点带来不便，答题時书写不一定要漂亮，但一定要工整，养成良好的书写习惯，杜绝错别字。如：“波斯弯”“大平洋”“朱木朗马蜂”“匮”写成“溃”， “坎儿井”写成“砍儿井”等都是在阅卷中常发现的错别字。

四、结语

提取信息——迁移信息——规范作答是综合题提分关键所在，运用地理知识与技能分析和解决问题也是初中生必备技能之一，同时也提升了地理学习的实效性，对学生的终身发展大有裨益。只要抓住地理主干知识，运用得当的方法、沉着冷静、小心谨慎，学生肯定能解决不同背景材料下的地理学考综合题。

【参考文献】

[1] 高幼芳.试论高中地理学习能力的有效提升—从逻辑思维角度出发[J]，福建福建教育学院学报：2014，5：97-98

[2] 马朝霞. 浅谈初高中地理教学的有效衔接[J]. 陕西教育（教学版），2016，467（10）：45.

[3] 广州市教育研究院.2020年广州市初中毕业生学业考试地理试题[Z].

[4] 姚玉华.精加工策略在中学生自主学习中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）：85-86.

（责任编辑：梁慧婵）