《认识平面图形》教学设计

薄文菊

指导思想与理论依据：

1.强调数学知识与现实生活的密切联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。

2.共同操作，独立思考，学会初步合作与交流本节课是通过大量的动手操作来完成的。培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念

3.初步渗透分类的思想。在认识图形时，就体现了渗透分类的思想。

技术准备：

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、作业纸、彩笔等。

教学目标：

1.知识目标：通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形;让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。

2.能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。

3.情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。

教学难点：初步体验“面在体上” 的道理。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的画）

1.请大家欣赏几幅漂亮的画。老师黑板上也有一副画。同学不要光看颜色，这个画里可大有学问啊。你们有没有什么发现。

同学们说对了，这些画都是由图形拼成的。想不想认识这些图形？他们也想认识你们，其实他们就藏在我们学习过的立体图形中。（这环节的设计，既是对旧知的复习与巩固，也是给新知的铺垫和“热身”。通过这一环节，可让学生有一个重温旧知的机会，也可对旧知有一个巩固的作用;这环节又给新知的展开搭建了一个平台，因为后面的各个环节中所要学生操作的如摸、找、说、画等都是在本环节的基础上进行的。）

2.揭示课题：

长方体、正方体、圆柱和三棱柱都是立体图形。请同学们用手摸一摸这些立体图形的面是什么样的感觉？我们今天要认识的图形就是平面图形。

（板书题目：认识平面图形）

（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）

（二）操作交流，探究新知

1.感知“面”在“体”上

观察操作：师举例：（师拿一长方体，用手摸）在这个长方体上，请问，你找到了什么样的图形？（生：长长的方方的平平的面。生：长方形）这个同学找到长方形了，谁还能找到别的平面图形？（生边说，师边板书图形的名称  注意三角形）

2.动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在纸上呢？（生说办法，师照方法把图形画在白板上。注意三角形的画法）（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。这个节我应该让学生说出得到平面图形的方法可以多种多样：可以沿着立体图形的边画，可以用剪刀剪下立体图形的一个面，也可以用印泥印等。这样设计主要是为了体现解决问题的方法和策略的多样性，培养学生的创新意识，合作意识。）

师画完，要求学生也把立体图形的平面画在纸上。（小组合作完成）

（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

（2）同学们找到了很多平面图形，观察黑板上的图形，按形状分分类。（学生分类）

3.熟悉平面图形特点，猜一猜

4.小结

我们从这些立体图形上找到了①长方形、②正方形、③三角形、④圆形和⑤平行四边形。我们在摸的同时还发现，这些图形的面都是平平的，所以，就把这些图形叫做平面图形。

5.找一找：生活中，你在哪里还见过这样的平面图形？

（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形。找一找、指一指、摸一摸，再把发现告诉大家。）

6.教師利用课件展示生活中的图形：

同学们，你们说的都那么好，老师也想说说，也给我个说的机会好吗？我不但说，还要让你们呢看到。（校园里的平面图形）

7.学生说说你们生活中的发现。

（三）巩固加深，迁移拓展

（四）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获