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《认识平面图形》教学设计

2022-04-18薄文菊

学校教育研究 2022年9期
关键词:旧知立体长方体

薄文菊

指导思想与理论依据:

1.强调数学知识与现实生活的密切联系,调动了学生原有的生活经验,使学生觉得数学有用,数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。

2.共同操作,独立思考,学会初步合作与交流本节课是通过大量的动手操作来完成的。培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力,发展学生的空间观念

3.初步渗透分类的思想。在认识图形时,就体现了渗透分类的思想。

技术准备:

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、作业纸、彩笔等。

教学目标:

1.知识目标:通过观察、操作等活动,使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形;让学生们在动手操作等学习活动中,体验“面在体上”的道理。

2.能力目标:培养学生动手操作和观察能力,建立空间观念。

3.情感目标:初步认识数学与人类生活的密切联系,激发学习兴趣。通过学习活动,培养学生积极参与数学学习活动的态度,养成尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重点:初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。

教学难点:初步体验“面在体上” 的道理。

教学过程:

(一)创设情境,导入新课(课件出示:漂亮的画)

1.请大家欣赏几幅漂亮的画。老师黑板上也有一副画。同学不要光看颜色,这个画里可大有学问啊。你们有没有什么发现。

同学们说对了,这些画都是由图形拼成的。想不想认识这些图形?他们也想认识你们,其实他们就藏在我们学习过的立体图形中。(这环节的设计,既是对旧知的复习与巩固,也是给新知的铺垫和“热身”。通过这一环节,可让学生有一个重温旧知的机会,也可对旧知有一个巩固的作用;这环节又给新知的展开搭建了一个平台,因为后面的各个环节中所要学生操作的如摸、找、说、画等都是在本环节的基础上进行的。)

2.揭示课题:

长方体、正方体、圆柱和三棱柱都是立体图形。请同学们用手摸一摸这些立体图形的面是什么样的感觉?我们今天要认识的图形就是平面图形。

(板书题目:认识平面图形)

(结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,再让学生认识和了解平面图形,丰富学生对平面图形的感性认识。)

(二)操作交流,探究新知

1.感知“面”在“体”上

观察操作:师举例:(师拿一长方体,用手摸)在这个长方体上,请问,你找到了什么样的图形?(生:长长的方方的平平的面。生:长方形)这个同学找到长方形了,谁还能找到别的平面图形?(生边说,师边板书图形的名称  注意三角形)

2.动手操作,合作学习

(1)教师启发:谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在纸上呢?(生说办法,师照方法把图形画在白板上。注意三角形的画法)(这一要求既有挑战性,也有探索性,同时具有操作性。这个节我应该让学生说出得到平面图形的方法可以多种多样:可以沿着立体图形的边画,可以用剪刀剪下立体图形的一个面,也可以用印泥印等。这样设计主要是为了体现解决问题的方法和策略的多样性,培养学生的创新意识,合作意识。)

师画完,要求学生也把立体图形的平面画在纸上。(小组合作完成)

(通过这种“做中学”,让学生积极参与操作过程,亲身体验面的形成过程,帮助学生建立平面图形的空间观念,突破本课难点。实现数学学习的亲历性,突出学生学习的自主性和创造性,实现教与学方式的变革,体现以学生发展为本的课程价值观。)

(2)同学们找到了很多平面图形,观察黑板上的图形,按形状分分类。(学生分类)

3.熟悉平面图形特点,猜一猜

4.小结

我们从这些立体图形上找到了①长方形、②正方形、③三角形、④圆形和⑤平行四边形。我们在摸的同时还发现,这些图形的面都是平平的,所以,就把这些图形叫做平面图形。

5.找一找:生活中,你在哪里还见过这样的平面图形?

(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形。找一找、指一指、摸一摸,再把发现告诉大家。)

6.教師利用课件展示生活中的图形:

同学们,你们说的都那么好,老师也想说说,也给我个说的机会好吗?我不但说,还要让你们呢看到。(校园里的平面图形)

7.学生说说你们生活中的发现。

(三)巩固加深,迁移拓展

(四)全课总结:通过这节课的学习,你有什么收获

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