依托课外综合实践课培养学生的创新能力

李潇

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在数学教学内容中设置了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个部分，其中“综合与实践”是能够为学生提供了一种通过综合实践去做数学，学数学，理解数学并在其中能够自主探究后有一定的创造性的发现整个的方式。所以若想让学生能够被开发出创造力和实践能力，那么就要多开展这类课程。于是我以二年级为背景，设计了这个课程。内容如下：

一、教材分析

1.主题内容的分析

我们在生活中经常会遇到以下问题，在淘宝上买衣服，没有软尺量尺寸。问路时，问别人还有多远走到呢？还有我们每学年给学生调整座椅前要填写身高表格，而总是有的孩子忘记回家量身高，不知道自己多高的情况。

在这个时候如何來解决这类问题呢，我们就要运用生活的“尺子”，也就是参照物帮助我们来解决此类问题。例如买衣服不知道尺寸，可以一柞一柞的量一量。问路不知道有多远，说说有几站地，不知道自己的身高，和知道身高的同学比一比后差不多就知道自己的身高了。这些一柞，一站地，别人的身高都可以作为参照物帮助我们估计长度。

而我又从课内看到有这样的例题，利用孩子的身高或者1厘米的长度来判断旗杆是13厘米还是13米。从中就能看出就有运用参照物估计物体长度的思想在里面。看后面的练习，更多的是估计单位长度，对单位长度感知练习。

2.背后的思考

从课内看，虽然有了根据参照物估计物体长度的思想，但是这个思想并没有植入孩子的心中。并且后面的练习更多的是对单位长度的感知，所以依据生活中多种遇到的问题，我就产生了本节课的设计思路，希望本节课完成后，学生能够在心中产生根据参照物估计物体长度的思想，了解生活中的“尺子”重要的作用。

二、学情分析

1.知识基础

学生已经认识了厘米、分米和米，而且有了一定的参照物长度标准的积累。

2.能力基础

学生善于观察思考、愿意动手操作并自主探究、几何直观。

3.心理年龄特点

孩子的求知欲很强，并且喜欢操作的。

教学目标（含重、难点）

教学目标：

1.理解并掌握一些参照物的长度，并可以选择适合的参照物去估计不同的长度。

2.学生根据参照物对物体的长度进行量一量，估一估。并对不同长度适用的参照物进行判断，从而形成采用适用的参照物估计长度的思想。

3.在动手操作、观察比较中，培养学生初步的估测意识，空间观念和实践能力。

三、教学过程

教学重点：采用参照物对长度进行估计。

教学难点：采用适用的参照物对长度进行估计。

（一）情境引入，感受生活中“尺子”的重要性

那你们知道李老师大约多高吗？

你们怎么知道的？

生：我觉得您比我要高一头，您大约一米六。

小结：看来我们要估计一个物体的长度时，要选择已知长度的物体进行估计。

（二）活动1 用已知的参照物估计长度

六个纸条，分别给它们标上了号，以各组为单位，每组一个纸条，选取学具中已知物体的长度估计一下你们组手里的纸条的长度是多少？由组长来抽取一张纸条。（教师提前量好长度）

（三）活动二：自主探究用参照物估计长度

同学们，这学期很快就要开展元旦联欢活动了，我们要装饰班内教室，买一些彩带，请问买多长的彩带呢？你们能不能按照以上的办法估一估呢。

小组合作：设计彩带如何给教室摆放

学生可能的方案：

1.将教室四周挂上彩带。学生利用走步，或者手拉手伸直估计教室长度和宽度。然后估计彩带长度，将估计的数据记录在本上。但是买彩带的长度要比估计的长度再长一些，以免到时不够。

2.也可以将彩带交叉挂在房顶，可以先用粉笔画教室内的对角线，然后再估计画完线的长度。

3.将彩带挂在黑板，窗户。

三、板书设计

四、本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点

1.游戏引入，激发兴趣

我先是创设一个竞赛游戏，激发学生的兴趣，并且从中开始有了用参照物估计纸条长度的方法，并且学生也是明白可以依据参照物估计长度，从而知道了参照物。后面依据贴近生活的范例对使用合适的参照物有了更深入的了解。

2.通过直观操作，让数学知识升华到生活中去

本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供了足够的时间和空间。尤其我采用自己穿学士服的照片让参照物更加人性化，并借此对学生进行了人文教育。让学生自主活动起来，例如采用元旦选择彩带的活动，这样学生操作起来更加亲切，并且也特别乐于去参与其中。

中国的创新能力在世界上还需要更多的发展，而这些任务是我们教师应该去帮助孩子培养的，而如何去培养就是落实在数学课堂中去，其中课外的综合实践课就是个托手，将这个托手交给学生，让学生在自主探究中获得创新的快乐，数学学习获得的快乐，从而为将来社会提供更多的人才，也有更多的人能够获得诺贝尔奖等创新大奖。