浅析具备结构优势的数学故事图本具有高质量

2022-04-18王占友

学校教育研究 2022年9期

关键词：解决问题解题文本

王占友

数学故事图本在该课题中是指以故事为背景，以相辅相成的图画和文字为载体，以问题解决为核心内容，以培养学生数学素养为主要目标的图画故事文本。

通过课堂教学实践证明，具有“设疑解疑梳思启慧”结构优势的故事图本，在应用故事图本进行的教学中能够发挥良好的教育教学效果。

一、设疑——激趣引题

数学故事文本首要任务是激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。在故事文本的篇首设置富有磁性的疑问，是引发学生主动思考的有效措施。通过创设故事文本中主人公发现问题，提出问题这一情节，能够迅速把学生们带入所研究的问题，引发学生思考。

故事文本所创设的疑问要有明确的目的性，这样有助于引出准确、鲜明的问题，同时使问题具有挑战性、启发性、趣味性和可研究性。这一“设疑”就如同一枚抛入思维湖中的石子，激起思维的阵阵涟漪，催生学生探索的激情。

二、解疑——探析解题

故事图本在篇首设置引人入胜的疑问后，接下来就进入到“解疑”环节。依托故事图本中的主人公八仙过海，各显神通，千方百计地分析问题、解决问题。这一环节重要任务是激发学生思考，鼓励学生探究，提升学生认识，渗透数学思想、方法的学习。

在故事图本中设置探索问题，分析问题，解决问题任务时，不能急于求成，直接展示解题的方法、策略。故事图本一定要注重“留白”给学生，竭力给学生留下思考的空间。故事图本中主人公在讲述解决问题策略、方法时，要注重启发性。让故事图本中的主人公不道破解题方法、策略的依据，只提供解决问题的结果。老师借机激发学生猜想、推理，引导学生通过观察、分析解题的结果，推出解决题的策略、方法。

三、梳思——积累经验

故事图本前两个“设疑”“解疑”环节，学生经历了发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。学生已经学到了一些数学思想方法，但这些思想方法还是比较零散的，不系统的。为了让学生能够真正理解、掌握该故事图本涉及的数学思想、方法，要让学生们学会回顾与反思。这一环节就是依托故事图文中主人公相互交流，相互补充，回顾、反思解决问题的过程，从而系统的展示出解决问题的方法。让学生能够梳理出解决问题的策略方法，从而进一步理解这些方法，积累数学基本思想和数学活动经验。

四、启慧——联想迁移

通过阅读、交流故事文本的内容。学生在故事情境中掌握了解决问题的方法、策略，积累了解决问题的经验。但这还远远不够，故事图本还要承担起启迪学生智慧的责任。故事图本的尾声处，一般呈现出主人公经过勤奋探索，解决完问题的喜悦心情流露以及对探索精神的向往。在此处老师一定要注重启发、追问学生通过阅读故事图本和学习交流，你有什么新的收获？接下来你想解决哪些问题？鼓励学生继续探索。

數学故事图本这种“设疑解疑梳思启慧”基本结构，正好与教师课堂教学流程相一致，与学生问题解决思维流程相顺应，在故事图本教学中确实起到了良好的教育教学效果。