浅谈计算机辅助数学教学

黄联海

摘要：计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，越来越受到广大师生的欢迎，在现代教学过程上应用十分普遍。但很多老师在进行计算机辅助教学中出现了一些偏差或误区，本文对此作一些粗浅的探讨，以引起各位同行的重视。

关键词：计算机辅助数学教学 优势 误区 注意事项

一、引言

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI ）是指利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师进行教学，其主要特点是直观性强、形式活泼多样、信息量大、交互性强。出于对计算机辅助教学的浓厚兴趣，看了一些计算机辅助教学的案例，听了一些利用计算机辅助教学的课。认为有些对计算机辅助教学的认识存在一些偏差和误区。

二、计算机辅助教学在数学教学中的优势

美国教育家罗伯特·家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中，我认为计算机这一媒体的优势最大。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。我在教学中的具体做法是。

1.增强学习兴趣、激发学习动机

数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般能记住65%。 而计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。例如：在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出四幅图案：一只蝴蝶、人民大会堂、一架飞机、一个等腰三角形，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

2.展现过程，拓展思维

“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。

3.可以节省教学时间，增加课堂信息密度  老师以前在上一元一次方程的应用课时，经常要化去很多时间在黑板上抄长篇长篇的题目，占去了课堂上保贵的时间。有了计算机后，节省了抄题和擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

4.图形直观、动态，便于学生理解  老师在几何教学中，运用计算机将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化，便于学生理解。

三、计算机辅助数学教学的误区

1.重视形象思维，忽视抽象思维

电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养的认知构建有一定的局限性，运用多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学习潜力可以弥补这一缺憾，多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。

2.把“是否使用了电脑”作为“好课”评比的条件之一

在一些学校、一些地区的“好课”评比中，把“是否使用了电脑”作为评比标准之一使得教师不顾是否需要电脑来辅助也用上了电脑。“把电脑搬进课堂就是电脑辅助教学”是对“电脑辅助教学”的误导，不可取，这甚至让电脑操作水平还不太高的教师闹出一些笑话。一堂课的好坏是看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样，而不是使用了何种媒体。

3.完全利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的語言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，而一些数学CAI又走入另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养。教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、引导学生展开思维活动。

四、在计算机辅助数学教学中应注意的问题

1.转变教育观念，以先进的教育理论为指导

教育部颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。那么，现代教师就要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。教师在整个计算机辅助教学过程中担当重要的角色，计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师。

2.建立科学合理的评价机制

运用计算机将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化，便于学生理解。

3.要有针对性的运用计算机辅助教学

并不是所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。并非一堂课全程计算机辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学更能体现其价值。教师设计课件，不能只注重外在形式，应注重实效，遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律。

五、总结

总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。

参考文献：

1、江苏南京师大  陶维林 《浅谈电脑辅助中学数学教学的误区》数学通报

2、数学教育学报      吴华   《谈CAI在数学学科教学中的应用》

3、东北师范大学出版社  陈旭远、张捷  《 新课程实用课堂教学艺术 》

4、李海东    《发挥计算机的潜力，推进数学教学改革》

5、陈春雷     《计算机在教学中的应用》