低年级阅读教学中的策略

张金会

摘要：小学阶段低年级的阅读教学应该注重阅读技巧。《语文课程标准》指出：“低年级学生在学习过程中应该加强阅读能力的培养，只有读书才能感受到文章中的知识，通过读书可以感受情感的变化，也能提高阅读理解能力。”阅读教学是一个过程，而且要根据学生的学习状况进行调整，不能一味地强调多读书，只有选择合适的教学方式，引导他们养成良好的阅读习惯，才能提高自身的素养。所以，为了提高低年级学生的阅读质量，我们来谈谈低年级阅读教学中的几种策略。

关键词：阅读教学  阅读理解  教学策略

处于小学低年级的学生应该注重阅读的教学，在学习的过程中应该以读为主。为了提高学生的阅读能力，我们认为在阅读教学中要实施以下策略：

一、读与看结合

《语文课程标准》 第一学段关于阅读教学的第 4 条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动的插图，在故事情节的设计上，为了方便低年级学生的理解会配上插图，这样就能根据插图去理解课文中的内容。采用声情并茂的故事来吸引更多的学生参与到阅读教学中去。如在教学《小公鸡和小鸭子》时，在教学过程中，通过把书上的插画呈现在学生面前，首先对插图的内容进行讲述，然后学习课文内容，这样就能把语言文字变得更加生动形象，也会提高学生的观察能力，并且进一步扩宽学生的想象力，充分感受到文章的内含。

二、读与思结合

《语文课程标准》强调指出：“学生在阅读的过程中需要学会思考问题，根据阅读内容的不同，敢于提出疑问，学会读书。”如果学生只是为了学习而学习，不考虑学习的目的，就往往会人云亦云，对学习的知识不太清楚。所以，教师在教学过程中应该加强学习引导，把读书和思考紧密的联系在一起，这样才能提高学生的阅读能力，也有助于学生养成独立自主的学习习惯。如教学《小公鸡和小鸭子》这一课，三次通读全文，第一次读的目标落在“准”上，具体要求是读准字音、把句子读顺，遇到不认识的生字要反复阅读和书写;第二次读的目标是提高“整体感知”，通过二次阅读想想课文主要讲了什么事？第三次的目标落在“积累”上，每次阅读课本内容都会有新的感悟和体会，所以可以把自己认为优秀的词句抄写下来，通过阅读和笔记的方式加强理解。每次学习新的知识都采用这种方式，可以提高学生的整体阅读能力。

三、读与说相结合

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，需要经过不断的练习，养成一种读书习惯。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。教师在开展课堂教学时应该采用读与说相互结合的方式进行训练。根据《语文课程标准》的内容可以得出：“学生在学习过程中，需要加强口语交际能力，尤其是应该增加学生之间的交流机会，通过语言文字的表达，提高文字表达能力。”因为在教学过程中，我们应该重视学生的阅读质量的提升，只有通过读与说良好的结合，才能提高学生的阅读能力。如在教学《小公鸡和小鸭子》一课的结尾部分时，组织学生说一说自己的收获？学生们可以自由发言，把自己思维中的奇特看法表达出来，这样有助于学生提高思维想象力的创造，不仅增加了读书内容，还得到说话的机会。

四、读与演相结合

小学低年级的学生热爱表演，在教学过程中可以采用情景表演的方式引导学生学习。因为小学阶段的课本多以插图加文字的形式呈现，这样就能提高学生的学习兴趣。采用表演的方式，化抽象为具体，这样学习更能突出教学重点。如我们在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，可以引导学生开始自学，根据插图的内容了解文章的大致意思，在课堂上让学生通过组队的方式演绎这个故事，这样就能加深学生对知识的理解，也是提高阅读能力的机会，更能增加学生之间语言交流。采用这种方式，结果学生表演得淋漓尽致，活灵活现。

五、读与画相结合

这里的“画”有两层意思：其一，可以在阅读课文的过程中把自己不认识的文字或者句子圈画出来;其二，根据自己对阅读课文的理解，采用图画的方式描绘出来，这样就能加深對课文内容的理解。目前新课改的要求，教师通过正确的引导方式，让学生参与到课程的学习，提高学生独立自主的学习能力。如在教学《世界多美呀》一课时，通过对课堂教学的理解，让学生来画一画小鸡眼中的世界。结果同学们不但画画得好，而且想象十分丰富。

六、读与写结合

阅读课文是一种习惯，需要长期的坚持才能养成。因为写离不开读，读为写打基础。两者之间相互影响，只有通过阅读才能了解课文，通过书写明白文字的表达，这是一个长期积累的过程。如教学时，请同学们当堂积累好词好句，并引导他们选择好词创编句子。以课文为依托，向外拓展，这样拓展了学生的视野，锻炼学生主动收集整理资料的能力。

低年级读写结合的重点是让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。而且，《语文课程标准》不仅作了量的规定，还会影响学生的阅读内容以及阅读方法，采用这种方式可以更好地引导学生积极地阅读课文，从而让他们养成读书的兴趣爱好，感受阅读的乐趣。

总之，在阅读这块神圣领地里，教育工作者应该提高自身的学习能力，采用合理的教学方案，引导学生参与到阅读课程上来。因为低年级的学生充满好奇心，教师可以采用情景教学的方式提高学生的阅读兴趣，从而更好地帮助学生阅读课文。

参考文献：

1.《语文课程标准》

2.贺梅安.《刍议在小学语文教学中进行阅读训练的途径》[J].现代阅读：教育版，2013（21）