小学英语教学中开展项目学习的实践探究

路文美

现在，我国小学英语教育发展较为落后，依然停留在传统的以教师为中心的教学模式，教学方法和教学方式都较为单一。因此，改变英语教学模式至关重要，项目式学习模式就能改变这种问题，将课堂还给学生，从而使课堂效果更高效，进而推动小学英语教育。

一、项目学习的概念

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过构建一个真实环境，学生结组来解决一个开放式问题。项目式学习过程并不强调学生们用一个既定的方法来解决问题，而是强调学生们在解决问题的过程中发展出来的能力。其中包括如何获得知识，如何计划项目以及控制項目的实施，如何增强小组合作。

二、项目式学习的实践探究

（一）项目式学习使英语教学更贴近现实生活

传统的小学英语教学注重背单词、背句子、背课文、做习题等内容，忽略了培养学生在现实生活中使用英语的能力。项目学习就能改善这一方面，将英语学习的内容与现实生活紧密联系在一起。例如：对于人教精通版五年级英语上册lesson8的教学，不只是简单的进行单词与句子的讲解，而是应用了项目学习。对于本节课的教学设计了一个主题“My friend”，同学们进行了两个活动：一是为自己的朋友画一幅画像，二是向其他同学描绘并介绍自己的朋友。再比如：对于刚入学的一年级的学生，以“What’s your name？”为主题，设计了活动。一是画自己的自画像并介绍自己，二是制作以“We are good friends”为主题的海报，三是调查同学的名字与年龄。上述活动在实践的过程中，都注重了贴近学生的现实生活，从而使得学生们对于这些内容产生了浓厚的兴趣。

（二）项目式学习能激发学生的学习动机    项目学习以学生为主体，通过设计一些符合学生们年龄特点以及学生感兴趣的内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而最大限度地发挥他们的潜能。在本校进行了项目学习后，通过调查问卷的形式对于项目学习是否能激发学生的学习动机进行了调查，问卷结果显示100%的学生表示喜欢这种教学模式并对英语学习产生了浓厚的兴趣。

上述结果显示，在英语教学中应用项目学习能激发学生们的学习动机。在实际教学中，教师应根据小学生的性格特点以及兴趣点，设计一些项目活动，从而激发学生学习英语的动机以及开拓学生英语学习的思维，最终提高英语学习的效果。

（三）项目式学习促进学生的合作意识

项目式学习通常以小组合作的方式进行，在该活动中老师、学生以及涉及该活动的所有人相互合作，对学习任务进行合理的分工，并且适时地进行协商和讨论，通过大家的合作解决问题，并在合作的过程中获得学习。在这一过程中，他们相互学习、取长补短，认识每个人的价值。

在五年级实施项目式学习的时候，让学生们结合形成小组，每组五到六人并选出一名组长。以小组为单位，依据每个人的性格特点、能力特长以及英语水平进行角色分工并根据要求完成项目。项目完成后，进行小组展示，学生评价和教师的总结指导。举例说明，我校采用的是人教精通版英语教材，根据教材内容，为五年级设计了三个项目主题：My friend; My family; My favorite fruit。针对这三个主题，我提出了项目的整体要求和评价标准。根据这三个主题，每个小组按照自己的兴趣制定了本组项目完成的形式。比如：My friend的项目中有“向同伴描绘并介绍自己的朋友”“和同伴交流如何描绘自己的朋友”;My family的项目中有“向同伴介绍自己的家人”“采访同伴，询问其家人”;My favorite fruit项目中“向同伴介绍自己最喜欢的水果”“小组交流调查情况，统计出三种最受欢迎的水果”“小组交流讨论哪种水果维生素C最丰富”等活动都需要学生与小组成员互相交流、互相讨论。

对于项目学习是否能促进学生的合作意识，本论文采用了问卷调查的方式。对本校1至6年级的学生采取抽样调查的方式发放问卷。调查结果显示100%的学生表示通过项目式学习增强了自己的合作意识，提高了自己的合作能力，同时也增强了与同学间的交流。该结果再次证实了在小学英语教学中开展项目式学习的必要性。

（四）项目式学习能提高学生的现有英语水平

在项目式学习的过程中，学生需要运用多种认知工具和信息资源。当学生现有的认知水平以及现有的知识水平不能满足其完成项目时，他们需要寻找外部资源，比如家长、书籍、教师、网络等来帮助其完成项目。在这一过程中，学生的英语水平就得到了提高。

针对这一论点，本论文采取了实验研究法。在研究之前对五年级两个班的英语水平分别进行了检测，然后将五年级一班作为实验班（采取项目式学习模式），五年级二班作为对照班（采取传统的教学模式）进行教学。通过一段时间的实验之后，对两个班的英语水平再次进行了检测，发现一班的英语水平提高幅度较二班大。实验证明项目式学习能提高学生的现有英语水平。

（五）项目式学习能使家长积极参与到孩子的学习中

项目式学习能促进学生对知识的渴求，在寻求知识的过程中家长肯定会给予帮助。每一个主题都与现实生活有关，其中一些更与家庭生活有关，那父母必然参与到孩子的学习中来，帮助其解决问题，完成项目。例如：五年级的一个主题：Mid-Autumn Festival。这个项目需要学生们了解中秋节的来历，中秋节吃什么，中秋节人们做什么等等。在完成该项目时，家长都会耐心的给孩子们讲解或帮孩子们查找资料，同时还会带孩子们去买月饼，吃团圆饭，为孩子讲解每一项内容的操作。在完成这个项目的过程中，学生们对中秋节这个传统的中国节日有了更深的了解，同时家长们也参与到了这一学习过程中。

结束语：

综上所述，项目式学习模式相较于传统的教学模式为师生带来了全新的理念。对于教师来说，转变了教学理念，改变了教学方式，提高了自身的教学能力。对于学生来说，提高了英语学习的兴趣，提升了英语的水平，促进了合作能力。

然而，在应用项目学习的过程中仍存在一些需要改进的地方。比如，个别学生不动脑筋，过度依赖同组成员;个别家长不配合学生完成项目;有的项目设计不符合学生的年龄特点。在以后的项目学习应用中，应再改进这些方面，提升项目学习的应用效果，从而提高英语学习的效果。