让学生在充满爱的教育中健康成长

蔡建童

摘 要：从我国教育的发展目标和社会对人才培养的普遍需求出发，教育的理想目标就是要实现人的全面发展。目前社会各界愈发意识到德育工作的重要性，将“爱的教育”提到了显著的高度。本文阐述了初中德育教育中爱的教育的具体实施策略。

关键词：初中德育;爱的教育

引言

爱是人间最光辉灿烂的人性，最高尚伟大的道德，教子做人首先要秉承一颗仁爱之心。身为老师的我们都有着沉甸甸的社会责任与教育目标，爱的本质就是教育的目标，以爱教育、以爱育教的宗旨就是将爱心从德育课堂中升华，从而在德育的各个层次上实现资源整合，并以此形成一种和谐的德育课堂环境，实现德育课堂的整体效果。

一、初中德育教育中的情感碰撞

（一）学生在尊重与倾听中敞开心扉

爱是建立在尊重的基础上。老师是在关爱、了解了学生的个性特征基础上，对学生进行文明教育。教师只有全面尊重学生的人格和个性，以崇高的道德、良好的教育态度和真挚的情意打动学生，更能得到学生的爱戴与尊敬。在聆听中，老师知晓了学生的需求，在聆听中，老师知道学生的真实想法。老师是学生的聆听者、观察者，是理解孩子的人，是欣赏孩子的人。对待学生的犯错，老师要试着站在孩子的立场去看待问题、思考错误产生的原因，就会发现，在他们的眼中自己的行为是自然而然的，是无关错对的。因此，老师这样换位思考是给与学生最大的尊重，也有利于更好的引导孩子改正错误，同时也能赢得孩子们的心。

（二）老師懂得欣赏学生，包容但不纵容

初中阶段的孩子，自我意识越来越强烈，他们希望获得教师的肯定，以此来证明自身的价值，拥有一个积极进取的心来对待学习和生活。老师懂得欣赏学生就是给学生最大的鼓励，所以老师要学会欣赏自己的学生，让学生感受到老师充满关爱的鼓励。每一个孩子身上都有他们独特的优点和缺点，尤其我们在对待差生、淘气的学生、特殊的学生时，更要用心观察、发现他们身上的闪光点，不要吝啬赞美他们。同时。老师也要就学生身上独特的闪光点给予指导，这也有助于孩子们消除他们各自的缺陷。老师在肯定学生优点的同时，也要注意对孩子们的不足之处持包容的态度，其实，包容也是欣赏的一种表达方式，老师用包容的心态对待学生，能够有效促使学生进行反思、改正缺点。

（三）老师一视同仁的爱，让学生心有希望

其实不管是初中生还是小学生、高中生，作为学生来说，都很在乎是不是得到了老师一视同仁的关心和爱。这里的“爱”所指的意思是“尊重”“理解”和“帮助”。每一个孩子，会因为家庭环境的不同、社会成长环境的差异，他们会具有不一样的个性，有的孩子勤奋好学，有的孩子顽劣调皮。但是不管怎样，身为老师的我们，总要用一颗公平的心来对待每一个孩子。不论孩子的基础情况如何，在班级生活中都应该享有同样的权益，这样他们才能够从老师一视同仁的对待中看到学校、班级生活的公平和希望。老师一视同仁的爱能够激发初中生健康、积极向上的情感，鼓舞他们去改变自身现有的不足，更加热爱学习、热爱生活。

二、初中德育教育中的情感互动

爱的情感，爱的行动，爱的力量和爱的艺术本来是教学的主要目标，但我们从爱心教育开始，就教导学生敢于奉献，乐于帮助别人，关心社会。学会向向弱者学生伸出了爱心的手，从而使学生在同一蓝天下获得爱的温暖，从而享有了平等的教育。这种爱的教育方法应从学生周围的同伴入手，在同伴中间进行了互助活动和帮助贫困学生的活动，用自身的能力帮助周围需要帮助的人，也通过帮助他人提高了自己的人格境界，让学生们不但更会关心别人，而且也使品德有所升华。

三、初中德育教育中的情感体验之学校即社会

生活即教育，所以德育教育不应局限于课堂，而要抛弃空洞而生硬的说教走出课堂，与生活紧密联系起来。我们应该给到孩子以真正的道德环境，让孩子们了解生活中德育无处不在，从书本的小教室进入生命的大课堂，促使初中生磨练坚强的毅力、培养优秀的人格品质、养成良好的习惯。比如，我们可以定期组织孩子们到贫困山区及学校进行互助交流等活动，并利用山乡学校独特的地域资源优势引导初中生们走进农家，过一过农村生活。让城里的“小公主”、“小少爷”们感受一下真实的乡村生活是怎样的，让他们与农村学生进行各种文化交流活动，使城里的学生和农村的孩子们互相学习对方身上的优势，锻炼学生们与人交往、交流。在德育实践活动中，让学生们更加懂得珍爱自己的学习生活环境，感恩家人、感恩社会。这不仅是对学生的一种锻炼，也增进了学生之间彼此交往、情感的交流和爱的体验。

结语

爱的教育是德育教育的根、是德育教育的源。在初中德育教育中应该将爱的教育贯彻于课堂教学的内、外两方面，贯彻于学校生活的各个时段和空间中。我们既不要把德育教学从学校日常生活中完全剥离开来，也不要把德育教学从其他学科教学中抽离开来，相反应让德育教育在爱中得到深化和升华，让情感在实践体验中碰撞出火花。

参考文献：

[1]蒋启祥. 浅析爱的教育在初中班主任管理工作中的渗透[J]. 山海经：教育前沿， 2020（2）：1.

[2]柳翠华. 基于整合的”爱的教育”德育课程群构建与实施[J]. 浙江教学研究， 2020（6）：3.

[3]鲁曼丹. 让学生真正感应教师的爱——浅谈德育工作中爱的教育[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（007）：65-66.