大连地区基础日语教育教学发展策略

杨 慧

（大连教育学院 初中研训中心，辽宁 大连 116021）

2018年《普通高中日语课程标准（2017年版）》颁布实施，2019年《普通高中日语课程标准（2017年版）解读》出版发行。2022年《义务教育日语课程标准（2022年版）》颁布实施，同年9月《义务教育日语课程标准（2022年版）解读》出版发行。无论是《义务教育课程标准（2022年版）解读》还是《普通高中日语课程标准（2017年版）解读》都对中学日语课程改革成就及面临的问题做出了详细的阐述，特别是《义务教育日语课程标准（2022年版）》中“日语实践活动”案例——鲤鱼旗制作，取材于大连市某中学的实际课例，而在课标解读部分章节中对日语课程设置的文件、具体实施阶段的案例介绍中多次提到了大连地区基础日语教育教学情况。

一、合理规划和课程管理促进日语教学发展

21世纪初由于大连地区英语教学整体水平不断提升，部分高校在报考专业上限制了对小语种的招生，家长开始反对孩子选学日语，日语生源一度走低。

1.市教育局政策推进

大连市教育局相关文件的制定保证了日语课程的稳步推进，在初、高中逐步扩大开设日语课程的规模。开设日语课程以初中为起点，初中没有学过日语的学生，升入高中后可从高一起始学习日语。小学在推进开设英语课程的工作中，要保护和支持日语等其他语种的外语教学。鼓励以日语或其他语种作为主要外语课程的学校办出自己的特色。各个学校要结合自己的实际，在开设好英语课程的基础上，可开办适当数量的日语班，以满足一些英语基础较差并愿意改学日语的学生的学习需求。初中学校可参照日语课程标准并结合学校学生实际，开发日语校本课程，满足一部分学生在达到英语课程标准要求的同时再学习一门外语的需求，使日语成为除英语之外需要学生掌握的第二门外语[1]3。

文件对开展日语教学采取的保护性政策和措施如下：一是继续坚持初中升高中招生考试对日语等其他非英语外语语种考生所报对口学校最低录取分数线下降5分录取的政策，鼓励初中学生自愿选学非英语外语语种。二是切实解决教师编制问题，开设日语的初中每所学校配备1名日语教师，开设日语的高中按2%的比例配备日语教师，要严格日语教师聘任入口关，保证日语教师队伍质量，要动员和安排原有日语教师归队，充分发挥他们的业务专长。

2.学校领导教师群策群力

大连地区的初中日语生源质量一直是学校领导和日语教师比较关心的大事，为了吸引更多的学生走进日语课堂，重树学习信心，学校领导可谓是绞尽脑汁。

大连市某中学开设日语课程初期困难重重，学生及家长不认可、不关心。全校领导班子齐上阵，分别到对口小学家长会上宣讲，讲校情、讲招生政策、讲学校的变化等。在家长看校日，学校让家长了解学校、了解教师、了解办学理念。学校派首席教师带着徒弟到小学送日语课，教小学生日语，还利用报刊宣传学校的办学特色以及办学成果，以获得社会认同[1]170。学校领导通过多方了解并与家长沟通，在家长会上邀请大连教育学院日语研训教师亲临宣讲，为学生家长们解惑答疑，增添了学生们学习日语的自信心。这样的例子举不胜举，大连地区的中学日语生源得益于学校领导的鼎力支持与科学管理，更和日语教师们的积极争取与努力工作分不开。大连市某中学的日语老师，面临学校日语课程的缩减，日语教师资源有限的困难，大胆向领导提出招收日语学生，并主动申请担任班主任。

3.课程管理促发展

大连地区部分中小学在日语课程开设上依据学校发展规划及学生学习兴趣，设置了小学二外日语，从三年级开设，每周一节。学生们在日语教师设置的有趣的教学情节中喜欢上日语课，乐于开口说日语。

初中各校依据大连市教育局文件精神，开设了一外日语课程（中考日语）、二外日语课程（每周一节）、双外语课程（英、日课时同步）；更有学校在学生选择日语学习的同时，开设英语二外课程，满足了学生们在学习日语的同时继续学习英语的愿望。招收日语考生的高中，除了保证正常日语课时之外，也为英语班学生开设了二外日语课程；有的高中还开设了国际班课程，为学生留学日本奠定了语言基础。

二、编写专业书籍引领地区日语教育教学发展

大连教育学院初中研训中心认真分析研究国内外教育发展动态，与时俱进，带领全体学科教师编写了各类引领教师专业发展的书籍，其中包括《大连市初中日语课堂教学评价标准》《大连市初中日语教师专业发展实施细则》《大连市初中日语学业质量标准》《大连市初中日语德育指导纲要》等。这些书籍的编者大多来自一线日语教师，他们能从专业角度出发，审时度势，总结提炼教学经验，无论是教学案例研究还是理论概括，都得到了专家学者的一致好评。专业书籍的出版发行，提高了地区日语教育教学的发展高度，更为进一步推动日语教师专业发展起到了提纲挈领的作用。教师们有了专业书籍的指导，在课程实施、管理、建设等方面有了更加深入的思考和理解。

三、教师培训带动学科教师专业提升

教师的专业发展会积极带动该地区的日语教育教学水平。一个有计划、有目标的培训方案会激励日语教师去研究学生、反思自身的教学行为。

1.大连教育学院学科教研活动内容丰富

大连教育学院学科教研活动内容丰富、形式多样。如每学年的“主题化系列化教研活动（每学年一定的主题，每学年四次）”“沉浸周”“校本研修”“骨干教师培训”“命题培训”“学科评优”“专家讲堂”“线上教研”“手机E研训”等。每月一次的研训活动更促进了研训教师与一线教师之间的深层次交流。大连教育学院领导依据上级指示精神，针对教师发展情况，定期对教师组织素质考评。《大连市初中日语学业质量标准》《大连市日语课堂教学评价标准》《大连市初中日语教师专业发展实施细则》等，都对教师的业务能力发展和课堂教学进行了细化。日语教师在不同类型的学科教研活动中提升了专业研究领域、开阔了学科教育教学视野。

2.校本研修细化了培训管理机制

大连市某区在设计教研和培训计划时，在日语教师应有参训课时数量，线上与线下培训比例，自主学习与参训的课时比例，采用考核方式，培训的结果或考核结果是否与教师的奖励、评职关联等相关事项或问题都做了精细部署。该区能积极发挥校本研修互助网的功能作用，每年针对区域内日语教师开展教学研讨活动。按照年度校本研修工作计划，设计了“如何在起始年级激发学生学习热情，养成良好学习习惯”的主题研讨活动。参训教师认真聆听主讲教师分享教学经验，分组讨论过程中各抒己见，区级兼职研训教师穿插点评各组汇报总结情况。此次校本研修互助网活动，反映出该区在组织辖区日语教师活动方面实现了制度化、常规化，定期组织辖区日语教师参与不同形式、不同内容的研修活动，达到促进区域内教师互动研讨、教学信息交流共享的目的[2]。

3.自主学习牵动日语教师的专业发展

在日常教学实践过程中，教师们能发挥专业职能作用，开展以学校备课组为单位的研究，在《课标》学习、教法探究、学情分析等方面做了反思性自主学习研究。大连教育学院初中研训中心打破以往研训教师“一言堂”的传统教研模式，在研训活动中安排学科教师担任主讲人，日语教师会定期在研训活动中交流线上教学指导建议、课例反思、教学设计路径等心得体会。这些活动的开展为一线教师扩展了教学研究领域，提升了研究能力，日语教师们以“问题-设计-行动-反思”的路径设计校本研修活动，自主学习意识提升加快了学科发展进程，教师在反思、修改、再实践的过程中提高了教学能力，学科教育质量得以保障。

四、组织学生积极参与课外活动

大连市“佳能杯”日语演讲比赛已经成功举办了33年，日语演讲比赛是学生个人日语能力的展示，而大连市中小学日语教与学成果展演会则是一个集体展示的平台。自2008年-2010年，每年一次的大连市中小学日语教与学展演会，更是掀起了日语的学习热潮。2012年开始，每隔两年一次的展演会除了在作品的质量上更加精益求精之外，在内容上也尝试着为学生拓展空间。2015年10月，大连教育学院举办了面向全体日语学生的展演会，此次展演会共分为三个类别：展板类、配音类、歌舞表演类。报名学校共20所（小初高），参与学生人数合计170余人。学生们通过歌舞表演、配音、展板等形式充分展现了日语学习能力，在节目中体现互助、友爱、和谐，达到了培养学生良好情操的教育目的[1]13。

2018年11月下旬的“校服设计展演会”活动，让学生们自己设计出喜欢的校服并用日语表达出来。这样的设计培养学生们的合作意识，丰富了学生们的学习生活，还提高了日语表达运用能力和审美能力。评审专家这样说：“通过对校服的制作过程的描述，学生们学到了如何选择、学会克服困难，如何把复杂的语言变成自己能够表达出的语言、学会了对语言的运用。”

每一次展演活动对日语教师而言都是一次历练，对日语学生来说更是成长与飞跃。学生们通过参加学科课外活动，提高了学习积极性与自主性，保证了学习质量。

大连地区的基础日语教育教学发展有着近四十年的历程，随着国际化发展进程对外语人才的渴求，全国各地开设日语课程的学校不断增加。日语教师人数剧增，日语学习者人数每年呈递增态势，这都是日语课程稳步推进的良好开端。而大连地区的基础日语教育教学的点滴成果，如果能对其他省市在日语课程实施过程中起到抛砖引玉的作用，那必将是所有从事日语教育教学管理者及教育工作者的心愿。