浅析教师在线教学问题与策略

钟苏婉

（大连教育学院 科研处，辽宁 大连 116021）

在新型冠状肺炎病毒疫情防控期间，为了保证学生健康成长，学校停课不停学，纷纷开展了线上教学活动。线上教学是教师与学生共同成长、共同进步的平台，教师必须要改变传统的教育教学方法和教学理念，深入了解线上教学的特点，扬长避短，增强自身线上教学的能力。教师自身线上教学能力的提高，也会间接转变学生对于学习方式的认知，提高学生的学习效率，让学生学会自主学习。

一、教师提高在线教学能力的必要性

新一代的信息技术促进了我国教育教学改革，同时也帮助教师减轻了教育教学压力。信息社会背景下，“互联网+教育”蓬勃发展。网络教学有效解决了学习的时空问题，助力我国建设学习型社会，带动了我国教育改革。在线教学一方面有利于汇集全国各地优质的教育教学资源，另一方面也有助于实现教育公平。可以说，信息化社会，在线教学能力是教师必备能力之一。

在我国课程改革向纵深方向发展的时代背景下，在线教学可以通过构建开放、共享、和谐的教学环境，实现学生的个性化发展。教师借助网络课程平台，提前发布授课材料以及学习任务，成为课程资源的提供者、学习的引导者。学生可以利用教师的资源自主学习，也可以根据教师发布的学习任务在网上搜集资源学习。无论哪种方式，学习都成了学生积极自主的活动。教师提高在线教学能力，灵活教学，将有助于推动教学方式的转变，让学生成为学习的主人。

二、教师在线教学存在的问题

对于教师来讲，开展在线教学活动可能是一项挑战，同时也是一个机遇。教师在开展在线教学的过程中主要存在以下问题。

1.部分教师在线教学软件应用能力需提升

由于疫情防控的需要，越来越多的学校积极推进在线教学。然而仍然有部分教师认为在线教学是一种无奈之举，所以缺少对在线教学的接受和主动学习意识。部分教师没有积极掌握相关软件的应用，多数教师都缺少在线教学方法的培训。例如，现在网课经常用到的腾讯会议和钉钉软件，仍然有很多教师不能熟练操作，这样会严重影响在线课堂教学效果。教师难以借助相应的教学软件，及时优化学生的学习，降低了学生学习积极性和主动性。如果教师一味依赖过时的软件，那么教师将很难跟上时代进步与发展的步伐，最终被时代所淘汰。

2.在线教学资源质量有待优化

目前，多数教师在线授课的过程中，仍然选择直接从互联网上下载相关的教学资源。这样的资源缺少针对性，难以关注到学生的具体学习需求，很难达到理想的教学效果。而且，网上的很多资源是辅助教师课堂教学的，如果不针对在线教学进行修改，难以提高学生对知识的学习兴趣。缺乏高质量的课程教育教学资源，教师则很难开展合适的在线教学活动。在线教学如果不能成功吸引学生的注意力，学生十分容易溜号，严重甚至可能会产生逃避学习、抗拒学习的心理。一些学生对于教师采取的直播授课方法以及慕课资源的评价并不高，同时对于教师安排的线上学习任务也并不是十分支持，很大一部分原因就是所提供的资源没有有效地支持学生学习。如果没有优质的课程资源，就会导致学生丧失课程学习的兴趣，严重的还有可能会导致学生产生厌学的心理。

三、教师在线教学能力提升建议

1.提高软件应用能力

适合在线教学的软件会随着技术的进步而更新，已有软件也会适时增加很多实用功能。因此应该以学校为单位，定期集体培训教师使用常用的在线教学软件，让教师熟悉相应的功能，以便在教学中熟练应用。学校可以首先进行集体培训，然后将主要步骤录制成微视频，方便一些信息技术接受慢的教师课下学习和复习。

2.培训在线教学方法

线上教学不同于传统的课堂教学，教师需要学习适合在线课堂的教学方法。很多学校推行线上与线下两种教学模式并行，如果教师无法借助信息技术，实现线上与线下教学模式的融合，那么则很难发挥线上教学优势。线上教学与线下教学两种教学模式融合，既可以改变传统教学模式存在的不足，同时还可以实现线上与线下教学模式的互补，助力学生的全面综合发展。在线教学不同于传统的教室授课，学生更容易注意力不集中，因此需要教师通过有趣的课程资源，高频率的提问和反馈来吸引学生的注意力。举例来讲，教师在开展线上教学活动的过程中，可以将班级学生分组，随后在网络教学平台分配一些小组合作的项目，同时进行必要的帮助和指导，从而更好促进学生之间的相互学习。

3.优化与改造已有教学资源

教师可以积极借助互联网上一切可以利用的在线课程资源，提高自身的在线教育教学能力。与此同时，教师还可以根据自身的授课需要，修改互联网上相关教学资源，并且结合具体的教学需要，进行课程内容的优化与修改。在这方面，教育行政部门要起到主导作用。一方面组织教师分享、修改已有的课程资源为在线教学所用；另一方面，组织一些优秀教师进行紧缺的在线资源的开发。优质的资源可以让学生更好融入教师的在线教学活动当中。教师也可以提前为学生整理相应的练习题目，让学生可以根据自己的需要，自行下载练习题目。

4.加强在线教学评价体系建设

教师在开展在线教学过程中，学校相应的管理者和指导者可以主动进入网络教室观摩教师的授课活动。线上教学，给评价方案的设计提供了更多可能性。[1]为了提高对教师评价的公正性，学校可以设置三级评价体系，首先由学校领导对教师的教学过程进行评价，其次则由教师同事对教师的教学方法进行教学评价，最后再由学校组织学生对教师的在线课程教学效果进行评价，以此来提高教师的在线教学积极性，提高教师在线教学质量。

综上所述，教师必须认识到在线教学的重要性，及时调整在线教学方法，坚持学生的课堂主体地位，以互联网技术为支撑，融合线上线下教学模式，确保在线教学的正常运行，有效提高在线教学质量。