小学数学核心素养导向下的“学教习评”课堂教学实践研究

李广义

摘要：小学数学对学生的成长和发展起着非常重要的作用。 小学数学技能只有一种形式，但它们是最基本的，学生需要在未来应用。 小学数学基础扎实，可以促进学生发展，增强学生的思维和理解能力。 在读写能力的背景下，培养学生提高数学推理能力以认识世界、理解和解决问题是至关重要的。 让学生有效地转变他们的直觉和视觉敏锐度。 以下内容通常讨论如何在基本素养下评估数学课上的学生。

关键词：核心素养;小学数学;学习评价;数学教学;

引言：在基础知识方面，社会各阶层对不同领域、不同方向的教学提出了不同的发展要求，学业成绩不再是衡量学生潜力的唯一标准。初等数学学科对思维能力和理性有特殊要求。为学生制定特殊教育评估策略可以提高教学的有效性。 .在小学阶段，学生的智力发育不完全，不具备正确的认知能力去学习，此时被认为要塑造的好科目对学生未来的学习和发展具有重要意义.在开展素质教育的同时，也非常注重培养学生基础知识的思想，在教师的指导下完成知识。学术素养的意义与发展。作为教学不可分割的一部分，教学评价对学生数学技能的发展也起着重要的作用，通过寻求更多的研究方法，促进教学质量的不断提高。

一、规范评价内容，培养学生学习能力

教师要在培养小学生基础数学素养的背景下开展教育评价活动，首先要正确理解评价内容。基础知识和基本技能是小学生学习数学的精髓，所以这部分论文也是教学评价的重点。采用纸笔考试来评价这一核心组成部分，确保教育评价能够充分满足小学生的需求，有利于学生数学学习能力的全面发展。在数学教学过程中，教师应从教学进度出发，开发和完善教学内容，注重评价学生在数学研究中的表现，确保数学教学达到预期效果。

例如，在“植树问题”的教学中，教师要根据教学内容进行教学评价任务。他们可以将“植树问题”引入课堂，科学设计问题，引导学生积极分析和探索。和解决问题。教师将学生组织成现实的小组，在纸上画出自己的种植方案，然后让学生通过比较和分析选择最佳方案。教师应认真评估不同群体的计划，明确其影响和潜力，在此基础上，深入讲解“植树问题”所涉及的学术问题。完成课堂教学后，教师还可以指导学生根据课堂上找到的最佳种植方案，运用表演课“花园”中获得的理论知识，执行有效的任务，解决现实中遇到的问题。对教育工作者的教育评价应从多角度出发，系统地评估学生对“植树问题”的理解和参与以及干预措施的潜在影响，找出存在的不同联系的问题，鼓励学生探索和解决这些问题.自主学习，鼓励学生积极学习，使学生更好地熟悉所使用的方法和相关的数学技能，不断提高学生的学习能力，充分发挥教学评价在数学教学中的作用。

二、评价目标多元化

首先，应根据实际情况将教学过程分为三个不同的层次：学习困难学生、中学生和高年级学生，以积极行为为评价对象。在这三个不同层次的评价中，首先要重点针对不同的学生设定不同的评价目标，包括學习困难学生的发展目标、学生残疾矫正目标、初中、高中学生成绩目标等。学生有不同的期望和要求。其次，需要注意的是，以上成绩是教师自己完成的，不应在教学方法中宣传和透露，以免对学生的自信心和自尊心产生特别的影响。

其次，教师在教学过程中需要注意针对不同层次的学生使用不同的考核等级，即设定不同的目标。一是积极促进学生进步，实现阶梯式成长。二是在学生达到高目标时避免学习恐惧和学习懒惰。

最后，在评价不同学生的过程中，教师还需要注意改进教学评语。改进评论可以减少对学生的影响，这也需要教师在教学评价过程中使用激励性语言，确保学生的自信心不受学习影响。

三、拓展思维发展空间，重视完善评价过程

在小学数学教学中，教师还应注意多样性对学生教学影响的影响。学生的丰富程度、知识基础和所处的环境不同，学习能力的差异也会源于相同的学习过程。嗯，评估的本质是通过制定具体的评估标准来丰富的。其他的。学生的认知能力、思维能力、解决问题的能力和情绪行为并不是独一无二的，而是在数学学习过程中得到充分体现。因此，理性的评价可以让学生感受到全面发展的重要性，在令人鼓舞和安心的环境中完成学习目标，培养良好的数学素养，满足学术质量发展的需要。

例如，在课堂问答环节中，教师可能不会严重依赖额外的教科书和标准答案来限制学生的思考。一般情况下，学生对问题的看法不同，无论学生如何得出结论，教师都不应直接拒绝他们的答案，而应鼓励学生多角度思考问题。学生犯了一个错误。要正确引导他们，帮助他们朝着正确的思维方向前进，获得准确的数学结果，然后进行能力评估，使整个过程形成一个封闭有效的循环。通过实现学生的多面性思维，学生可以更热情地表达自己对未来学习过程的想法和想法，创造更好的数学学习环境，满足发展数学逻辑思维的具体要求。教师也要注意深入评价，好的教师评价要灵活中立，需要纠正的地方要及时指导，让学生健康成长。

结论：教师在进行教育评价时，要充分考虑学生的实际情况，切实落实好基本素质底层的评价指导。 结合不同的评估方式，实现有效的学生评估，让学生得到良好的成长和发展，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，促进学生与教师之间的情感交流，让教师充分了解情况学生的。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐等.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇，2016（25）：103—104.

[2]郑姗姗.立足核心素养开展小学数学课堂即时评价[J].考试周刊，2018（71）：101.