浅析高中班主任班级管理中的德育渗透策略

王瑞娜

摘要：高中生处于青春期，心理较为敏感，容易被外部因素所干扰，而且，高中生存在较重的学习任务，导致部分高中生出现自卑、焦虑心理等心理健康问题。对于存在心理健康问题的高中生若没有予以重视和心理干预，可能会导致高中生误入歧途。所以，研究高中生心理健康教育模式非常重要。通过对高中生开展心理健康教育，提升高中生心理承受能力，促进高中生身心健康全面发展。

关键词：高中生心理健康教育模式

前言：心理健康是学生生长发育的关键因素。由于国家和社会的发展需要更多人才，学生面临的压力从四面八方不断涌来。这些压力出现在方方面面，如学习、家庭和社会带来的心理压力，让学生的心理面临巨大的挑战，导致学生愈加频繁地出现心理健康问题。从职业高中学生的角度来说，因为本身的学习成绩不佳，对其心理造成极大伤害。对于职业高中学生出现的心理健康问题要进行及时的开导和有成效的帮助，才可能使学生更好地进入学习状态，进而促进职业高中学生身心向积极、健康的方向发展。

一、领导重视，带头展开工作

学校领导必须重视心理健康教育工作，将其放在工作的重要位置，并且积极带头开展，同时还要在人力、物力、财力等各个方面加大投入，确保后续工作的顺利展开。具体到心理健康教育教学，学校领导要组织教师针对不同年级学生的特点，设置针对性和个性化的教学目标和教学内容。比如，高一学生接受心理适应教育、情感教育、挫折心理教育、人际交往心理教育;高二学生接受心理适应教育、异性交往心理教育、情感教育、挫折心理教育、自我心理障碍的排除教育;高三学生接受心理知识教育、挫折心理教育、异性交往心理教育、职业选择心理教育、应试心理指导。在具体实施的过程中，不同学校需要结合自身的情况有所侧重，确保能够有针对性地解决问题。笔者所在学校为了开展好这一教育做了如下工作：第一，对学校里的学生以及在曾在本校读书现已毕业的学生进行调研，采用调查问卷的方式征集大家关于增强学生心理健康教育的意见。第二，向在加强学生心理健康教育工作中取得重大突破的学校学习，吸取相关经验。第三，设置专门的岗位教师，或者聘请校外专业的心理学教师和人才到本校任职。

二、教师培训，理论结合实践

教师在心理健康教育工作过程中起到十分重要的作用，因为教师是整个工作展开过程中的实施者。教师在和学生相处的过程中很容易拉近与学生之间的距离，一旦学生愿意相信教师，就会主动跟教师倾诉，这样教师就能够迅速准确地掌握学生心理的变化，并及时予以引导和纠正。基于此，对教师进行专业培训十分有必要，培训不仅要促使教师加强对学生心理健康教育的重视程度，学习相关教育理论知识和心理学专业知识，还要使其认识到理论与实际相结合的重要性，要能够促使学生运用所学知识有效调整自己的心态和情绪。事实上，很多学校专门的心理健康辅导教师较少，而且其与学生的交集也不多，很难让学生主动与其交流，这就需要各学校的普通教师在日常教学过程中不断提升自己的基本道德修养，以及针对增强学生心理健康教育相关专业的知识水平。但是，教师的时间和精力是有限的，再加上高中面临着高考的任务，很多教师日常教学的压力本来就很大，心理健康教育工作又给教师增加了额外的压力，这就导致很多教师感到力不从心。为此，在对增强学生心理健康教育辅导的培训课程的安排上，学校应充分结合教师的时间以及实际情况，比如，可以活动为载体，通过适当的情景活动，让教师在轻松愉悦的氛围中彼此交往、互相影响，进而通过一系列心理互动的过程探索自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，切实解决教学中的问题。另外，还可以拓展继续教育资源，在提高教师教育教学知识能力的同时，关注教师心理素质的提升。通过职后心理健康教育培训，一方面促进教师对自身心理状态的反思，使其能够结合职业经验认识到心理健康教育对学生发展的影响和对教育教学工作质量的影响，进而主动成为有心理健康意识的教师，并进一步掌握自我减压、自我调节的技巧。另一方面，在综合性的继续教育培训中增加心理健康教育的内容，对教师进行专门的心理素质培养。在培训方式上，可选择接受式的专题讲座或体验式的心理活动;在培训性质上，可以是成长性或拓展性的心理培训，也可以是问题解决性的心理辅导;在培训内容上，可以是专门的心理健康指导，也可以是有助于减少心理应激源的婚姻关系指导、亲子关系指导等。

三、开展团队实践心理活动，培养学生坚韧不拔的精神

在實际教学中，教师要想通过团体活动对学生进行心理健康教育，首先就需要通过开展实践性的团队心理活动，使学生在团队实践中不断克服困难，从而逐渐养成坚韧不拔的实践精神，这就要求教师在教学过程中从教学内容出发，通过为学生营造欢快和谐的教学氛围，在教学中对学生进行鼓励引导，使学生积极参与团队实践活动，这样才能充分发挥团队心理活动的重要作用，有效促进学生健康成长。比如，教师在进行“圆柱”这部分知识的教学中，教师为了有效培养学生坚韧不拔的精神，就可以为学生开展一个实践性的团队心理活动，在活动过程中教师需要将学生进行分组，然后为学生布置一个团队实践任务，要求学生通过团队合作将一个长方体通过切割制作成一个圆柱体，并且通过小组合作进行圆周率的计算，看哪组同学计算的圆周率更加准确以及精度更高。学生通过小组实践可以充分体会到祖冲之发现圆周率时的不易，使学生能加深对祖冲之伟大精神的理解，同时学生为了更好地完成小组实践任务，就需要在活动过程中不断地克服困难以及加强合作，从而在团队实践过程中，能逐渐养成坚韧不拔的实践精神，这样才能保证学生在将来面对困难时勇于面对。在高中数学教学中应用团队心理活动，有助于学生逐渐实现身心健康发展。

结语：总之，高中心理健康教育工作是新时期教育教学的重点，教师可通过对学生进行情境教育展示着手，让学生通过画面资料，了解心理健康对于高中生的意义，并经过实践活动的真实体验，形成健康心理，以此在教师的鼓励下自信心满满地迎接各种挑战，心理健康教育工作得以有效开展。

参考文献：

[1]颜红枚.高中生物学教学中渗透心理健康教育的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]田锐.高中心理健康教育与班主任工作整合问题研究[D].东北师范大学，2012.

注：本文为课题《滑县高中班级管理中的心理健康教育与德育教育融合研究》（课题编号[2021]HL125）的部分研究成果。