谈小学语文阅读能力提升策略

尹小雨

摘要：小学语文教师在教学过程中应该将小学生的语文阅读能力培养重视起来，通过对阅读教育的内容创新与强化来提升学生们的阅读效率，进而使小学生们的阅读能力得到发展。掌握强大的阅读能力，学生们对文章的理解将会更加轻松，为学生们在漫长的语文学习过程中打下夯实的基础。

关键词：小学语文;阅读能力;提升方法

阅读教学对小学语文总体教学和对学生今后发展的重要性不言而喻，是在开展阅读教学时，要先对所要教学内容有一个清晰、全面的认识，再从中选出有益于学生发展或学生所感兴趣的内容，最后通过多样化的教学手段，以学生更乐于接受的方式进行讲授。

一、营造良好的阅读氛围，使学生的学习热情充分调动

在语文课本中，每一篇文章都具有作者自身的情感体现。教师需要充分发挥学生的自主地位，设法为学生营造出一个良好的学习氛围，充分调动学生的学习热情。在实践中应该具体表现为：教师应对文章和材料紧密连接，把握具有深度的情感内容，利用多媒体投影出授课内容，以视频或是插图的形式将课本中的内容生动地表现出来，充分吸引学生注意力，提高他们的阅读兴趣。另外，还需要加强学生个人的审美体会，挖掘他们的审美潜力和创作能力。例如，小学语《火烧云》的教学中，教师可以巧妙设置教学情境，优化教学环境，通过多媒体放映火烧云奇特景观的视频，当学生们看到奇幻美妙的风景后，就会迅速进入到教师布置的学习情境中，学生在其中充分调动自身的兴趣，对课文的内容产生好奇，从而进一步开展阅读教学。通过课内外结合的方式，让学生感受生活美好的同时，又能学到很多课内知识，从而加强自身的能力。

二、培养学生的发散性思维和自主探究意识

在传统的阅读课堂中，主要是以教师为主，学生被动地接受教师传授的知识。打一个生动的比方，教师在课堂教学中就是一个表演者，而学生们就是台下看表演的观众。学生习惯了被动式的学习，反而对于教师的讲授从来不会产生任何质疑。这样的“满堂灌”方式并不灵活，不仅会阻碍学生的思维敏捷度，还会阻碍学生的发散思维能力，让他们的理解能力得不到有效提高。部分教师为了让学生快速了解文章的意图，尽可能地将了解的所有信息和资料传授给学生，却从来没有为学生留下思考的时间，这也忽视了学生独立思考的能力。这不但不利于学生发散思维，也使学生无法获得知识技能，因此教师需要注重培养学生的发散性思维，帮助他们树立自主探究的意识。具体来讲就是需要学生大胆质疑，鼓励学生大胆提问，对教师讲课的内容或是自己产生疑问的地方提出质疑。思考的起点就是质疑，有质疑才会引起他们的深度思考，才能引发他们不断实践与探索，使得在课堂上产生有意义的、值得深思的问题。教师要在课堂中有意识地培养学生养成怀疑精神，不断促进他们发散思维的提升，鼓励他们大胆提问，大胆质疑，积极勇敢地将自己的见解进行有效提出。学生在对问题进行激烈的讨论时，辩论水平以及表达能力也会大大提升，促进自身全方面发展。即便学生的问题过于简单，教师也要积极反馈，耐心帮助学生有效解决问题，并且进一步鼓励他们提问，只有这样才能让学生的学习热情更加高涨，使学生具备敢于提问的胆量，不断提升他们解决问题的能力，促进教学效果。

三、开展个性化阅读活动，鼓励学生自主阅读

学生个体之间的兴趣爱好具有差异性，有的学生喜欢历史类的文章;有的学生更加中意抒情散文;还有的学生喜欢诗歌，因此想要真正提高学生的阅读能力，就需要根据学生的个人爱好进行个性化阅读。教师在教学中应尊重学生的差异，以兴趣为引导，逐漸让学生爱上阅读。如定期在班级举办“读书日”“读书月”等活动，根据学生的爱好分为诗词组、散文组、外国文学组，等等。每个小组介绍3篇或3本自己喜欢的文章或书籍，课内读物、课外读物均可，并且谈一谈自己对文章或者是书籍的读后感，激发其他学生的阅读兴趣。个性化阅读活动的开展还有利于加强学生间的交流，拥有同样兴趣爱好的学生会走到一起，沟通各自的阅读心得，就文章中的人物进行辩论。在思辨过程中，学生会衍生出一些奇思妙想，将阅读带到了实际生活中，改变了学生对生活、社会的看法并引发其进一步的思考。由此真正达到了培养学生阅读能力的教学目标。

同时，在阅读教学中，鼓励学生自主阅读，培养他们良好的阅读习惯。结合学生的阅读水平，教师通过设计趣味性的教学来激发学生的阅读兴趣。比如，采取游戏教学法对课堂进行渲染，产生愉悦的学习氛围，抑或是利用多媒体辅助教学，通过有声有色的画面来激发学生的阅读兴趣。而在学生参与阅读过程中，教师要逐步渗透阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。如遇到不认识的生字词，要勤于查工具书或者请教他人，遇到不懂的问题进行标记，而遇到好词好句时，可将其及时摘录到自己的笔记本中。通过多种方法的传授，让学生学会阅读，同时也能让学生在这一良好阅读习惯的支撑之下，不断从浅阅读走向深阅读，与文本情感产生共鸣，实现个性化的阅读。培养学生的阅读能力，关键就在于让学生产生有效阅读，不断积累词汇量，构建自我的知识框架。作为教师，要引导学生学会清除阅读中障碍的具体方法，教给他们遇到一些困难、疑惑该如何解决的途径，让学生学会阅读、爱上阅读、乐于阅读。

参考文献：

[1]王丽妮.强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力[J].散文百家（新语文活页），2020（10）.

[2]温亚文.不断强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J].散文百家（新语文活页），2020（04）.