“乐学”策略在小学低年级数学教学中的应用研究

安萍

摘要：低年级数学主张培养学生做中学、学中思、思中行的能力。在课堂教学中通过兴趣导入、多思新授、游戏巩固和学以致用等策略，提升学生的数学学习兴趣，培养学生独立思考、举一反三以及应用数学思维解决实际问题的能力，从而实现从被动接受到“乐学”、“善思”的转变。

关键词：乐学;小学数学;教学策略;趣味性;

低年级数学教学主张培养学生做中学、学中思、思中行的能力。基于此目标，数学教师可以采用“趣、思、玩、用”相结合的教学模式，精心设计富有感情色彩的氛围和生活场景，让课堂生活化，让学生在情境中感受数学，体验数学源于生活的真正意义，激发学生学习数学的兴趣，获得主动提升。

一、采用形式多样，生动有趣的导入设计

（一）故事导入

抓住低年级学生好奇心强的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分吸引学生的注意力，激发其强烈的求知欲。

（二）游戏导入

爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，更有利于化难为易。学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是 兴趣和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。

（三）生活经验导入

数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，学生会易于接受，并能激发学生的学习兴趣，获得良好的课堂教学效果。

此外还有旧知代新知导入，实践操作导入，多媒体媒介导入等方法。

二、创设情境，引导学生多思多想

（一）自主探索

在教学中，教师可以采用创设真实情境的策略为学生展现数学题目，然后给予学生充足的时间和空间进行观察、实验、猜测、验证、推理计算、证明等活动过程，让学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解问题的策略，使学生真正理解和掌握基本的数学知识，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

（二）动手实践

动手实践能力的培养是当前素质教育的核心目标。在课堂教学中，教师根据低年级学生以形象思维为主的特点，设计动手实践活动，让学生在活动中主动地进行观察、操作、实验、猜测和交流等数学活动，建立数学思维。

（三）小组讨论

小组讨论是学生学习的重要方式。教师根据学生在情境中提出的数学问题，组织学习在小组内讨论、交流，让学生经历知识的形成过程，探索知识的形成规律，从而建立数学思维模式。

（四）比较分析

著名教育学家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有 种种教育价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。” 可见，游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。因此，教师可以在课堂教学中设计动手操作形式的游戏，增强低年段数学课堂的活力。

三、激发兴趣，以游戏巩固替代书面操练

知识巩固阶段的设计应该注重趣味性、层次性、时效性、生活性、实践性和综合性，使学生能够体验应用所学成功解决问题的乐趣。因此，练习的设计要根据儿童好奇、好动、好胜的特点，采用猜迷语、讲故事、摘取智慧星、各类小竞赛等生动有趣的游戏形式，激发学生操练兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完练习，既增长了知识，又发展了智力。例如，“福尔摩斯查案”让学生成为学习的主人，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会。在《角的初步认识》一课，我让学生扮演“福尔摩斯侦探”，三人一组，比赛找教室里的角，看谁最会找。这次的操作实践是孩子们在竞赛中培养了合作精神、竞争意识，获得了最大的情感体验。“争当设计师”让学生学会创造。在学习《认识物体》时，我先让学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”，然后让学生拿出自己带来的纸盒、易拉罐、皮球、魔方等，4人一组，搭出一样自己喜欢的东西。以又快又好为标准来竞争“最佳设计师”。游戏中充分体现了孩子们的聪明和幻想，巩固了所学的知识，还培养了学生的参与意识和创造精神。

四、学以致用，应用所学解决生活中的实际问题

数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，让生活和数学的学习联系于一体，让学生们感受到生活中处处有数学，而且使他们在生活中看到一些事物时，能学着用数学的思维解决实际问题。如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，可以让学生测量身高、教室门的宽度以及窗户的宽度等，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺测量物体长度的方法。同时，也能使学生获得日常生活中一些常见物体的大小数据。这样的練习设计，能够引导学生从课堂走向社会，变枯燥乏味的数字教学和知识为生活中看得见、摸得着的学习体验，使学生感受到数学的独特魅力，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

另外练习设计要体现综合性，培养学生的综合能力。综合性是指练习的内容能够涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。如：学校举行 50 米短跑比赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了11秒，谁跑得快？谁跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用时越少，速度越快，才能正确地解答这道题。再如：学习了“年、月、日”这个知识点之后，可以设计这样一道练习：

下面节日同在大月的一组是：

A 劳动节、建军节

B 儿童节、国庆节

C 元旦、教师节

D 妇女节、清明节

这道题不仅检测了学生对“年、月、日”知识的掌握，特别是对一年中有哪几个月是大月的了解，还提及了几个重大节日，以此检测学生对社会知识了解的程度。

综合性练习通过相关学科的整合，能促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。

总之，让学生们在“乐学”中学习数学，感受到生活中处处有数学，而且使他们在生活中看到一些事物时，能学着用数学的思维解决实际问题。这样一来，学生便会觉得学习数学有乐趣而且是有用的，他们将对学习数学产生更浓厚的兴趣。