浅谈小学数学课堂教学的有效性

韦丽劝

摘要：小学数学的教学是学生学习知识，掌握技能，培养能力，发展智力等方面都不可或缺的基础性教育。它不仅可以提高小学生对所学新内容进行理解、记忆和应用;还能锻炼他们思维逻辑。但是目前我国小学课堂中存在着许多问题，这阻碍了教师有效开展教学工作以及与学生日常交流互动活动等，进而引发了许多不良现象的出现：如在上课过程中学生积极主动参与到学习当中，但却不知道怎么去做才能达到预期效果。对此，教师只有对教学方式与方法进行改进才能更好地促进小学生对新课程概念、原理等方面理解和掌握。本文阐述了小学数学课堂有效性相关问题研及其存在问题及原因分析;最后提出解决策略来提升教学有效性。

关键词：小学数学;教学;有效性

引言：随着教育的不断发展，小学数学是基础课程，也是最重要的教学内容之一。在新课改背景下我国开始重视对小学生进行素质化培养和学习能力方面等思想素养方面教育工作。而课堂上学生们普遍存在缺乏主动探究意识、解决问题方法不成熟以及创新精神差问题严重等现象;教师为了完成既定任务或者取得相应成效就会忽略了自身所学知识与技能水平，造成教学质量低效率的现状。为了解决这个问题，必须要求老师根据学生的学习情况对自己的教学方式进行改变，提高课程的有效性。

一、小学课堂教学有效性

1.1教学有效性的含义

教育即知识的传递过程，传统教育模式上通常采用老师讲授，学生听讲的方式。但这种方式会让学生在课堂中的参与感不强，即被动的接受知识。久而久之，学生形成了一种机械学习的模式，对知识的接纳缺少了思考与探索的过程。这种学习模式或许能够让学生取得好成绩，但在要求素质教育，全面发展的今天，越来越机械化的学习是无效的。教学有效性是老师充分利用课堂上的实践，将知识传递给学生，并且在学习的过程中，学生由思考和探索的过程，这种授课方式即为有效教学。

1.2数学课堂教学的特征

传统模式中，数学课堂通常由老师将课本上的内容讲授给学生，比如说在人教版小学三年级数学课本中的一节课：倍的认识。老师会先利用课本上的漫画，一步一步的引出倍数的概念，在学生领悟透彻之后，利用课后习题对知识点进行巩固，加深印象。随着现在国家对教育的重视程度加深，多媒体设备走进了课堂中，教师可以利用多媒体设备进行更加有效的教学。

1.3课堂教学有效性的作用

在应试教育的影响下，老师和学生对分数越发重视。为了取得更高的分数，学生们只能通过增加学习时间的方式提高分数。于是学生的学业压力越来越大，不仅要面对各科成堆的作业，还要上数不清的辅导班。对此，国家提倡“双减政策”，减少学生的课业压力。由此一来，提高课堂的有效性成为了重中之重。有效教学是顺应“双减政策”所衍生的产物，在不占用学生课余时间的基础上，老师把知识传授给学生，并使学生能够牢牢掌握，灵活运用。

二、小学数学课堂教学有有效性的现状与问题

2.1 小学数学课堂教学有效性的表现

课堂上的有效教学，必然是以不增加学生学习时间为基础的。除此以外，还要把学生对知识的接受程度以及是否积极参与课堂讨论作为重要的参考指标。对于小学数学可来讲，有效的课堂教学通常能够激起学生们的学习兴趣，让学生们觉得学习的过程并不乏味，甚至能够主动探索创新。

2.2 小学数学课堂存在的问题

许多教师在课堂的提问和策略上缺乏研究和探索，对于授课形式的盲目化以及提问的教条化，都使课堂处于条理不清的状态中。经过总结，小学的数学课堂存在以下几种问题：首先，老师的提问缺乏启发性。【1】有效提问要在钻研理解知识点的基础上，从解决问题的连接点出发，让学生在回答问题的同时带有自己的思考，而不单单只是为了回答老师的问题。其次，提问应面对全体学生。【1】很多老师都把提出的问题指向了学习好的学生，从而忽略了其他学生是否掌握。的确每个学生对知识的接受程度不同，因此老师更应该尽量照顾到每个人。

2.3 教学有效性的影响

老師进行有效的教学，会让学生避免出现课业任务过重的情况，能够让学生在有效的时间尽可能的掌握所学内容。其次，有效的教学也有利于学生的素质培养。课堂上不仅仅要有知识的传递，还需要培养学生的综合素质和能力。老师应当丰富自己的教学形式和内容，让学生在学习中创新，在学习中发展。

三、促进学生的数学学习，提高教学有效性

3.1 创设宽松和谐的课堂氛围

有效的课堂教学应该有宽松和谐的学习气氛，使学生在轻松欢快的课堂氛围中丰富自己的情感体验。【2】受传统思想的影响，不少老师坚信“严师出高徒”，课上课下通常板着一张脸。这种氛围下学生和老师的距离被拉开，老师不够了解学生，就更别提要建设有效课堂了。轻松欢快的课堂并不意味着一定要不断展开课堂活动来带动气氛，老师也可以转变自己的教学态度和上课方式，为学生打造轻松和谐的课堂氛围。

3.2创设充分学生思考实践

新课改提出了重要的一点就是要给学生们“做数学”的机会，也就是让学生有机会体验数学，经历数学。【2】那么就要求老师给予学生足够的机会去思考实践。比如说：老师留课后作业，让学生去发现身边的数学。在不断的探索实践中，学生会发现数学的重要性并产生学习兴趣。

3.3为学生提供充分思考的时间

现在存在很多学生都是被老师“牵着鼻子走”，这会大大降低学生们的参与感。一堂好的数学课是要求学生有充分的思考时间，教师的作用则是为学生提供思考的机会。【2】一节课的45分钟内，老师可以利用25分钟讲课，留下15-20分钟左右的时间让学生们思考。在这段时间内，学生可以小组讨论，老师可以个别指点。无论采取何种形式，都要让学生们有足够的思考空间。

3.4提高课后作业的有效性

课后练习是巩固阶段，是学生运用知识解决问题的体现，也是教师反馈学习效果的重要途径。【2】值得注意的是，老师留作业不要为了留而留，只有量，没有质。课后作业可以不用多，但一定要保证是可以起到巩固知识的作用的。

结语：随着新课程改革的不断推进，在小学数学课堂教学中，有效地提高学生学习兴趣，培养学生良好品质和道德素养是教师需要重视并解决的问题。老师应当改变自己的上课方式以及传统的教育思想，对课堂的有效性进行提高，从而达到更好的教育效果。

参考文献：

[1]焦玉山."小学高年级数学课堂提问有效性的现状分析与对策."小学教学参考 .（2011）：7-8.Print.

[2]吴惠梅."浅谈小学数学课堂教学的有效性."师道：教研 .（2017）：87-87.Print.