城市寄宿制学生闲暇生活研究

张婕

随着中国经济的快速发展和教育形势的急剧变化，很多城镇开办了寄宿制学校，渊源于中国留守儿童的增多，很多农村学生家长常年在外打工谋生，无暇照顾子女读书。城镇生活节奏的加快使得很多上班族因为工作太忙，也无暇照顾学生学习与生活，从而导致中国寄宿制学校逐年增加。寄宿制学生的身心健康、学习状况和存在的各种问题，开始受到世人更多的关注和重视，从寄宿制学校的校园环境、学生学习和课余生活等方面进行深入调查和研究，尤其致力于学校环境和师生关系、学习压力与身体锻炼、学生身心健康、校园文化与管理等方面的研究。城市寄宿制学校生活尽管具有良好的遮风避雨功能，足不出校园避免了很多社会不良危害，同时，也阻隔了青少年成长的阳光雨露，也失去了父母的关爱和接触社会的实践发展机会，无形之中变成了温室之花。学生长期封闭在寄宿校园如同笼中鸟，他们往往也会因此失去生存能力，很多寄宿制学校导致的问题不能不引起我们的思考和重视。

教育部门不仅要关注寄宿制学校学生的学习，更为重要的要关心他们的身心健康，不让寄宿制学校成为一座孤岛，不能让孩子们过着单调乏味的寄宿制生活。为了丰富城市寄宿制学校学生生活和身心健全发展，寄宿制学校应该采取多样化教学方式和开展丰富的课外活动，以丰富学生的闲暇生活，让青少年们充分享受美好的校园生活;教育部门也应该加大对寄宿制学校经费投入力度，以改善他们的办学条件和师资状况，充分发挥寄宿制学校办学优势。

为此，由戴向平撰写的《城市寄宿制中小学生活涵养课程研究》一书，有助于城市寄宿制学生闲暇生活研究。第一，作者详细介绍了本校生活涵养课程，阐述了城市寄宿制生活涵养课程的研究背景、内容、基本概念和研究价值，阐述了寄宿制学校生活涵养课程实践的研究方法和理论基础。系统梳理了国内外有关寄宿制学校、生活涵养课程的相关研究，为其本校生活涵养课程实践提供了经验基础。第二，论述了城市寄宿制中小学生活涵养课程理念。具体阐述了素质教育和新课程理念、综合实践活动课程基本原理、生活涵养课程基本理念、寄宿制中小学与生活涵养课程等问题，作者立足于寄宿制学校教育改革，利用中小学生活涵养课程上位与综合实践活动课程，激发学生学习兴趣和丰富学生校园生活，以培育中小学生的生活涵养。

第三，论述了城市寄宿制中小学生活涵养课程目标。作者在概述了课程、课程目标和生活涵养课程目标等概念基础上，进一步阐述了生活涵养课程目标的价值取向和确立的理论基础。作者还基于发现学习理论和活动理论，从不同层面的现实依据制定和构建了生活涵养课程目标及目标体系，并阐述了寄宿制学校中小学生活涵养课程目标的一些独特之处。第四，重点论述了城市寄宿制中小学生活涵养课程内容。通过相关课例的展示充分阐述了生活涵养课程内容选择的标准、课程内容选择与组织原则、课程内容组织与活动形式、生活涵养课程的具体内容等问题。并以其本校为案例从理论和实践层面，讨论了城市寄宿制中小学生活涵养课程的实施问题。具体阐述了城市寄宿制中小学生活涵养课程实施的取向与策略、基本原则与影响因素、实施基础条件与保障、实施维度与层次、实施水平测量与评价等问题。第五，論述了城市寄宿制中小学生活涵养课程评价问题。具体阐述了课程评价的取向、主体、对象、基本操作过程和方法等问题。

城市寄宿制学校的学生很难接受到家庭教育和温暖，因此，需要学校领导和老师的更多关怀，可以通过开展丰富多彩的课余活动来增添孩子们的快乐，以弥补家庭关怀的不足和促进学生多方面发展。近年来，有关中国寄宿制学校生活和课余活动开始进入研究视野，尤其寄宿制学校学生课余生活成为关注焦点，如学校课余活动计划与组织、内容与形式、场地与器材、教师的参与度，以及学生对课余活动的认知、态度、期望与评价等，都成为调查与研究的对象。通过调查发现当前中国寄宿制学校存在很多问题，如学生课余生活单调，大部分时间被作业占据，即使有点课余活动也缺乏有效的组织，课余活动场地更是缺乏器材，或者器材利用率不高，活动空间狭小，活动内容缺乏乐趣，课余活动缺少评价与反馈机制等。课余活动经费严重不足也导致了课余活动工作无法开展，枯燥乏味和沉闷的寄宿生活导致部分学生厌学而辍学。作为城市寄宿制学校可以结合自己特色和传统，组织学生开展各种课外活动以丰富学生的闲暇生活，健全他们的人格和陶冶他们的情操。丰富城市寄宿制学校生活是学校本真使命，学校不仅仅是传授知识的摇篮，还应该是青少年儿童日常生活的精神乐园，因此，开展丰富多彩的课余活动，更是寄宿制学校建设的重要取向和学生的全面发展的内在要求。

笔者认为应该全面建设标准化的城市寄宿制学校。作为政府要协调各方资源加快优质寄宿制学校建设步伐;作为寄宿制学校要建立科学全面的教育管理体制，建立一个完善的课余活动组织交流体系，建立各种完善的课余活动规章制度，明确负责机构职责做好监督检查工作;作为教师要转变教学观念和提升自身素质，积极探索符合城市寄宿制学校实际的课余活动形式，在切实做好学生安全工作的同时，允许学生课余时间使用活动场地和器材进行体育锻炼和业余爱好活动;作为家庭也要积极配合学校，积极营造健康的家庭文化环境。学校还要积极开发有利于学生身心发展的校本课程，以加强校园文化建设，如开展美术与书法、手工与雕刻、阅读与诗朗诵、歌咏比赛等，以培养学生的学习兴趣和发展他们特长。还可以建立篮球、乒乓球、跳绳和踢毽等体育兴趣小组，让寄宿生在兴趣活动中获得快乐;还要充分发挥阅览室的功能让学生体验读书的快乐;积极发挥学校信息网络和电化优势，让学生在晚饭后收看电影、动画片和专题教育片，充分感受到学校大家庭的自由和快乐;还要鼓励学生积极参与学校和班级管理，通过参与管理让他们体验实现自身存在价值的荣誉感，以激发他们的生活信心，从而滋生出主人翁式的责任感和归属感。教师还要重视寄宿制学生亲情管理，扮好文化课老师、生活指导老师和心理辅导老师等多种角色，因此，寄宿制学校学生管理需要有较高责任心、充满爱心和温情脉脉的老师，对学生进行精心呵护。

基金项目 ：

河南省教育厅人文社会科学研究项目“河南省小学生闲暇生活研究”（2019-ZZJH-267）

书评人简介：

张 婕，女， 副教授，硕士研究生，从事基础教育、教师教育改革研究。