浅析数学文化融入小学数学课堂的价值及实践路径

肖家友

摘要：数学文化主要包含了相关的数学实践能力、数学思维方式以及数学知识等，将数学文化融入到小学数学的课堂教学，是培养学生学会用数学思维去看待问题，找到相关问题的解决方式。小学数学注重培养学生的实践能力以及数学思维，因此在进行教学时，老师要将学生的发展放在首位，培养学生独立思考的能力以及解决问题的能力。传统的教学模式对于学生的发展很难起到促进作用，因此，要改变教学理念，创新教学模式，提高学生的数学素养。

关键词：数学文化;小学数学课堂;价值;实践路径;

引言

小学生年龄尚小，思维方式和认知观念还未形成，具有很強的可塑性，有效地渗透数学文化，有助于小学生数学核心素养的形成和发展。《小学数学新课程标准》明确提出：数学教学要使学生了解数学的价值，提高数学学习兴趣，具备创新意识和科学态度，获得基本的数学活动经验，发挥数学在培养学生理性思维方面的作用。因此，小学数学教师在教学过程中要有意识地向小学生渗透数学文化知识，让小学生感知数学知识的形成和发展过程，更深入地了解数学、认识数学，更好地增强小学生的数学素养。

一、数学文化融入小学数学课堂的重要意义

在小学数学课堂教学过程中，全面融入数学文化具有非常显著的战略价值，在此结合实际教学情况进行综合阐述。第一，数学文化的融入可以较好地提高学生学习积极性。在传统数学课堂中，由于学科知识点相对来说比较枯燥，导致很多学生在课堂教学活动中表现出了非常显著的被动态势，很难提高最终教学成效。但是在融入数学文化元素以后，学生对于课堂教学的兴趣得到显著提升，并主动参与到课堂教学活动中，更容易达成预期的教学目标。第二，数学文化的融入有利于培养学生的学科素养。在当前新课标全面推行过程中，小学数学学科教学活动从以前的知识教学开始转变为素质教育，要求教师做好学生综合学科素养的培育。在引入数学文化以后，这种教学理念就可以得到较好贯彻，使得学生可以在课堂教学环境中通过数学文化的熏陶，实现学科素养的综合提升。第三，数学文化的融入有利于推动小学数学教学的创新转变。数学文化融入以后，小学数学教学活动就可以灵活使用多种教学方法，引领课堂教学体系实现创新。

二、数学文化融入小学数学课堂的实践路径

（一）挖掘教材资源，展现数学美学价值

小学数学教材图文并茂，在一些数学概念和数学原理的表述上也是力求用最少的文字来表现复杂的数学内容，从教材内容的呈现方式上体现出数学的简洁之美。对称美是数学的一种表现形式，在小学教材中主要体现在几何图形的教学中，小学数学教师可以用多媒体向小学生展示古今中外具有对称美的事物，让小学生通过平移、旋转、拼剪等操作，进一步认识和欣赏对称美。在学习过程中，小学生会遇到各种各样的公式、定理、法则等，从表面上看它们各不相关，但实质上却存在着千丝万缕的关系，小学数学教师要指导小学生定期对所学内容进行归纳和总结，建立起知识间的联系，实现部分与部分、部分与整体的和谐统一，让小学生感受数学的统一之美。在教学中，小学数学教师还要引导小学生发散思维，从不同的角度去思考数学问题，摆脱教材的束缚，引发小学生思想上的触动，经过自己的努力达到预期的学习效果，让小学生感受到数学的奇异美。

（二）讲述数学史，带领学生对数学知识追本溯源，提高数学学习能力

在小学数学教学过程中，很多知识内容都与数学史有着紧密的关联。如在教学“认识时间”时，可根据教材内容渗透数学史，激发学生学习兴趣。在课前导入环节，告诉学生认识时间一直是一个古老而重要的话题。在古代，人们就已经通过自身的智慧不断加深对时间的认识，并且不断优化时间的记录方法。在我国，对于时间的最早记录便是日出而作、日落而息，而随着时代的发展，各种工具开始出现，包括漏刻、日晷等，工具的出现让人们对时间的记录更为精确。而到了现代社会，人们对时间的记录使用的是时钟、手机等工具。学生对时间的认识过程就是对数学史的理解过程。然后再引导学生学习钟面知识，包括指针、时间的辨认方法，刻度以及时间的计算等。课堂结束环节，可以通过提问的方式当堂检测学生学习情况。讲述数学史，能够开阔学生知识视野，帮助其建构起数学思维，达到提高数学学习能力的目的。

（三）联系实际生活，探索数学应用

数学来源于生活，又为实际生活所服务，作为数学教师，要充分利用生活中的素材进行教学，将数学文化融于生活化的数学课堂中，让小学生亲身经历将生活实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，感受数学知识的应用价值。例如，在讲解“百分数”的知识时，教师可以华罗庚最优算法提出过程为例，为学生讲解数学概念总结、理论推导的一般过程，主要包括发现问题—分析问题—解决问题。其次，教师可以“生活中的百分数”为主题组织小课题研究活动，学生自主确定研究小组成员、研究内容与地点、制订研究方案，并利用课余时间收集资料、分析资料、形成研究报告。再次，设置研究汇报课程，研究小组代表上台展示研究成果，如所拍摄的商场打折促销照片，并举例如果购买某产品何种促销方式最省钱。最后，教师与学生共同评选出“最佳调研过程”“最佳调研报告”等奖项，将学生自主学习与探究成果可视化。

（四）积极使用现代信息技术，强化数学文化融入效率

当前，我国已经全面进入了信息化时代，智能信息技术在教育领域中也发挥了较好的作用。在这种情况下，小学数学课堂教学活动也应该积极融入现代信息技术，切实提高教学效率。这也要求教师在平时加强自身对于教育信息技术的了解与认知，并着力提高自身的互联网素养，能够熟练使用这些信息技术，并在课堂教学活动中发挥这些技术的价值。从数学文化融入的角度来看，教师也应该利用信息化手段综合展示数学文化的内涵，使得融入数学文化的教学内容可以通过文字、图片、音频、视频等多模态方式展示出来，提高课堂教学的丰富性。例如，学习人教版小学数学《扇形统计图》，这一章节主要讲述了如何采集数据、调查数据以及如何对数据进行分析，并将其绘制为扇形统计图。老师可以根据教学的内容，将不同的数据处理方式用多媒体向学生展示，可以加上一些动画的形式，让学生能够更加直观地看到数据处理方式，并让学生对数据进行处理，从而激发他们对数学学习的兴趣。

（五）构建数学文化评价机制

在小学数学考试以及学习的过程中，试卷以及课本中对于数学文化知识的描述较少，教师可以在数学试卷上适当地增加数学文化知识内容，将枯燥的数学知识变得有趣。同时，教师还可以将生活中的情境融入到数学中，提高学生的理解能力，使学生的数学试卷也充满乐趣。在数学文化的评价过程中，教师不应只关注学生的成绩，还应对学生的综合文化素养以及数学的学习能力进行全面的评价，在提高学生数学能力的同时，也能提高学生的数学文化知识水平。

结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中渗透数学文化，可有效调动学生的学习积极性和热情，有利于激发学生数学学习兴趣，培养学生积极进取的精神，提高学生数学学习能力和综合素养，为后续学习奠定坚实的基础。

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