小学体育与健康教学游戏化的意义与策略探析

李清华

摘要：体育以身体练习为主要手段，许多体育项目比较繁杂，运动比较艰苦，容易使学生退缩，这是一些学生怕上体育课的原因。“爱玩是儿童的天性。”若使体育运动变得轻松有趣，让学生不再感到运动的辛苦，若让体育教学像游戏一样好玩，学生自然会喜欢上体育运动，会积极投入体育练习活动之中，会勤学技能苦练本领，他们的体质体能一定会得以提升。游戏适用于体育教学的各个环节，准备活动、新知教学、练习巩固、整理放松时都可以运用。游戏化是体育与健康教学的良策，教师可以把体育与游戏相结合，在游戏中蕴育学生体育核心素养。

关键词：小学体育与健康;游戏化教学;探析

蔡元培先生说“：人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。”当前人们的生活水平极大提高，身体健康与生活品质已成为人们在新时期追求的目标。在饮食方面，人们不再担心是否吃得饱，而是考虑膳食合理、营养均衡。与此同时，人们更加重视运动。大多数人通过体育运动锻炼身体，强健体魄。一些体育项目运动量较大，体力消耗大，导致很多学生不愿意参加体育活动。

一、体育与健康教学游戏化的意义

体育与健康教学游戏化是指在体育与健康学科教学中融入游戏内容，课堂教学组织形态以游戏方式展现出来。目的是寓教于乐、寓学于玩，以激发学生对体育的兴趣，调动学生身体练习的主动性，助推学生身体素质的提升。小学体育与健康教学游戏化主要具有如下重要意义。

（一）唤醒学生主体精神

身体练习是体育教学的重要特点，而运动具有不可替代性，学生必须成为运动的主体，必须亲历运动过程，在亲身实践体验中掌握和理解体育知识、技巧，在身体锻炼中增强体质体能。游戏能充分唤醒学生主体精神，教学游戏化趣化了体育教学的内容与形式，活跃了课堂学习气氛，教学游戏化让枯燥的技能训练变得生动有趣，使身体练习活动变得轻松快乐，能够充分调动学生运动的积极性，使他们乐此不疲地投入各种身体练习活动之中，在不由自主中锻炼身体，在不知不觉中增强体质。

（二）激发学生学习兴趣

激发学生体育兴趣是体育与健康教学游戏化的重要意义之一。“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”小学生的心理特别奇怪，他们一旦对某项活动产生兴趣，即便再苦再累，他们也不会感到厌倦。学生若对体育项目不感兴趣，那么体育学习将会是一种痛苦和负担，他们一定不会快乐，更不会主动练习。

游戏是儿童的天性，游戏让学生轻松快乐。游戏化是体育教学的最佳策略，把体育融入游戏，让运动散发游戏色彩，学生就会产生学习动机，就会兴趣盎然地投入练习之中。

（三）激活学生的内在潜能

学生不喜欢体育学习，是因为体育运动内容枯燥，形式单调，缺乏趣味性。游戏能愉悦学生心情，给学生带来欢乐。基于游戏的体育教学能够充分激发学生内在潜能。学生蕴藏着各种潜能，如思维潜能、运动潜能、记忆潜能、创造潜能等等。教师要尝试激发学生的各项潜能，要让学生具备愉悦的心情、健康的身体、良好的品德。教师激发学生的内在潜能，有利于促进他们积极投入体育运动，提高运动能力，进而提升体能。

二、体育与健康教学游戏化的策略

游戏化教学中应基于学生立场，依据学生年龄特征设计游戏，要考虑到学生的体质体能状况，兼顾到学生的力量性、靈活性、协调性等。游戏化教学应做到形式丰富多样，根据不同的教学内容与需要，灵活选用合适的游戏活动。不同类型的游戏具有不同的教学价值，可以培养不同的体育核心素养。

（一）模仿类游戏中历练运动技能

诚如陶行知所说：“艺术的事情大都始于模仿。”小学生的学习都是从模仿开始，模仿是学习的基本方法与途径，模仿教学是学科教学的基本方法，像美术、音乐等学科教学就离不开模仿，模仿也是体育与健康课堂中常用的一种教学方法与学习方法。笔者经常组织学生开展模仿游戏，让学生在模仿类游戏中历练运动技能。

（二）扮演类游戏中增强情感体验

情感是游戏的重要元素，学生喜欢游戏的原因在于游戏给学生以丰富的情感体验，让学生形成积极健康的情绪。扮演类游戏能够增强学生的情感体验，教师给学生创设一种情境，引导学生通过角色换位，以某种角色的身份体验感悟。扮演游戏让体验情境化，有效激发学生情感，促进学生感受体验，提高学习效果。

（三）对抗类游戏中蕴育拼搏精神

古希腊哲学家赫拉克利特说过：“竞争是一切事物的源流与主宰。”体育运动作为一种竞技运动，竞争是其核心要义，敢于拼搏、永不服输是体育精神的内涵之一，拼搏精神是体育核心素养的重要构成之一，教师要把培养学生拼搏、进取的精神作为教学的重要任务。教师可以通过对抗类游戏来培养学生的拼搏精神，引导学生在相互比拼中学会公平竞争，形成不怕输、敢比拼、勇争先的意识，同时学会胜不骄败不馁，跌倒后勇敢地站起来继续奋斗，懂得“场上是对手，场下是朋友”的道理。

（四）通过合作类游戏培养学生团队精神

团队精神是集体力量的凝聚，是竞技运动训练和比赛中精神文化的体现。合作类游戏有助于培养学生的团队精神。在体育与健康课程教学中，笔者组织学生开展团队合作游戏，如“骑马打仗”“官兵捉贼”“绑腿跑”等。教师可通过合作类游戏进行体育教学，以激发学生合作意识，培养学生的团队精神。

总之教师在小学体育与健康课程中结合模仿类、扮演类、对抗类、合作类等不同类型的游戏实施游戏化教学，能够丰富体育活动形式，激发学生参与体育活动的兴趣，培养学生的体育核心素养，进而促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]陈福春.农村小学教育精准扶贫困境的突围[J].教学与管理：小学版，2019（10）.

[2]魏君.小学体育游戏的选择和教学组织方式探讨[J].中国农村教育，2019（33）.