小学体育中应用趣味性教学的有效策略

韦正平

摘要：因为小学生的年龄比较小，传统体育教学模式很难吸引学生的注意力，一旦学生未能积极、有效参与到体育活动中，教学效果必然会不理想。针对这一问题，相关教育者提出了趣味性教学的观点，与传统体育教学相比，趣味性教学既可以激发学生的体育学习热情，还可以让学生感受体育的乐趣与魅力，从而在不断学习中形成终身体育意识，提高综合素质。由此可见，在今后的小学体育教学中，趣味性教学法的应用将会越来越普遍。下面就趣味性教学的内涵与作用、实施原则、有效的应用策略进行简单分析。

关键词：小学体育;趣味性

一、趣味性教学的内涵与作用

（一）内涵

所谓趣味性教学，从字面意思看就是有趣的教学活动，更进一步来讲，趣味性教学是将快乐、新鲜的内容融入体育教学中，使体育教学的内容、氛围、形式得到积极改变，其不仅可以提升体育教学效率，还能最大限度地展现出体育教学的育人功能，更好地促进学生身心健康发展。与传统教学方法相比，趣味性教学的优势十分明显。以教学内容为例，它并不局限于教材，而是在教材内容的基础上，结合学生的身心特点、接受能力与兴趣爱好进行了延伸，更容易吸引学生的注意力，也更符合学生的个性化发展需求。因此，在小学体育中应用趣味性教学已成为必然趋势。

（二）作用

第一，激发学生学习兴趣。小学生的心智发育尚未完全成熟，在体育学习的过程中很容易出现走神的情况，同时他们的接受能力有限，对体育教师讲的一些体育知识和示范的体育动作无法准确掌握，从而导致体育教学效率下降。趣味性教学则是根据小学生的身心特点与认知发展规律，利用他们感兴趣的方式开展体育教学活动，如游戏、比赛等，使学生可以积极、主动地参与课堂活动，充分发挥自身的主观能动性，这对提升学生的学习效率有很大帮助。

第二，提高学生创新能力。传统体育教学中，教学活动都是教师根据以往的教学经验与教学大纲的要求，在教学准备工作中提前设计好的，且很多教学活动都是固定的，在长期的教学实践中没有改变，同时学生在课堂学习中处于被动地位，只能按照教师的要求进行活动，使学生的创造性思维能力发展受到阻碍，创新能力明显不足。

二、小學体育中实施趣味性教学应遵循的原则

（一）安全性原则

小学生普遍比较好动，但又缺乏一定的自我保护意识，如果教师在带领学生进行游戏或练习的时候，没有对此给予足够的重视，很可能会造成学生出现运动损伤，甚至出现严重的安全事故。为此，教师在趣味性教学前应对周边环境进行仔细考察，及时排除危险因素，同时还要对教学中不合理的内容进行及时调整，在教学过程中密切关注学生的情况，以确保学生的安全。

（二）适用性原则

在采用趣味性教学的过程中，教师应遵循适用性原则，简单来说就是充分结合学生的身心发展特点与兴趣爱好，采用合适的方式增加教学的趣味性，从而保证全员参与其中。比如，对二年级的小学生而言，各项能力还处于发展初期，教师在活动的设计中要尽量简单一些，难度不能太大，否则会使学生失去学习兴趣。随着学生的不断成长，各方面能力也会有所提升，此时教师应及时调整教学难度，保证教学对学生的吸引力，这样才可以有效提高教学质量。

三、小学体育中应用趣味性教学的有效策略

（一）营造积极的课堂氛围

小学生在日常的学习过程中极易受到环境的影响，其中最明显的就是课堂环境对学生学习质量与效率的影响。在之前的体育教学活动中，由于教学模式单一，师生互动不足，课堂氛围相对沉闷与严肃，学生即便有学习的欲望也会因此而慢慢降低。所以，在小学体育趣味性教学的过程中，教师需重视积极课堂氛围的营造。首先，教师应坚持“人本教育”理念，尊重学生在体育课堂的主体地位，在此基础上扮演好教学组织者、指导者的角色;其次，构建良好的师生关系，这就要求教师与学生平等相处，利用课间或平时休息的时间与学生多沟通，了解学生的真实想法，并为学生解决体育学习中遇到的一些问题;最后，重视师生互动，鼓励学生积极发言，并为学生提供各种表现机会，最大限度满足学生的表现欲，这样不仅可以改善课堂氛围，还能增强学生的学习自信心与积极性。

（二）创设体育游戏情境

通过游戏活动的方式开展体育教学，不但可以帮助学生掌握体育技能，提高熟练度，还能培育他们的体育学科素养。

（三）开展丰富的体育活动

体育教学具有较强的实践性，如果教师依旧按照传统的教学方法开展教学活动，并不能满足学生身心健康成长的需求，难以保证体育课程的教学质量。所以，在实际教学过程中，小学体育教师应该尽可能设置一些实践性强的体育活动，尤其是要结合小学生好胜心强的特点，组织开展体育竞赛活动。比如，在体操基本动作的教授中，教师在讲解完动作要领、做完分解和完整动作示范的前提下，可以将学生分为几个小组，然后要求各组利用课余时间进行练习，下节课开始的时候进行比赛，根据动作整齐、标准的程度进行打分，最终评选出优胜小组给予奖励。这样的体育活动既可以活跃课堂气氛，又可以培养学生的合作精神、集体荣誉感与组织性，对促进学生体育学科素养的良好发展具有重要意义。此外，教师可以针对体育理论知识的学习，组织开展体育知识问答竞赛，在该竞赛活动中，教师利用电子白板为学生展示相应的图文或视频，然后让学生对涉及的体育知识进行抢答，通过这种方式，学生不但可以加深对体育理论知识的印象，还能进一步提升对体育学习的热情。

在新课程背景下，趣味性教学作为一个新的教学观念，不仅能为体育课堂带来活力，还可以最大限度地提升学生的自主性与创造力，对改变传统课堂低效的局面具有积极的意义。因此，体育教师应深刻理解趣味性教学的内涵与作用，结合小学体育教学的特点与学生身心发展的需要，合理应用趣味性教学，进而有效发挥小学体育的育人功能，为学生全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]沈亮.小学体育教学中应用趣味性教学[J].知识窗（教师版），2021（8）：82.

[2]丁冬兰.趣味性教学在小学体育中的应用刍议[J].小学生（中旬刊），2021（8）：39.