运用思维导图优化初中英语阅读教学

冯娜娜

摘要：现如今许多初中英语教师仍然缺乏正确的阅读教学观念，在教学过程中将英语文章直接翻译为中文，认为这便是阅读教学的核心内容。教师错误的阅读教学观念与方法导致学生翻译能力提升，但阅读理解能力止步不前。思维导图是现代化教育的产物，部分初中英语教师为改变现状，尝试将思维导图应用在阅读教学过程中，这给阅读教学带来新的发展契机。

关键词：思维导图;初中;英语阅读

引言：初中英语不同小学阶段的英语那么简单易懂，初中生不仅要学习英语语法，还要学习更为复杂的英语文章，而且学生还要掌握文章结构及思想内涵。在这一教学目标要求下，传统的教学方式逐渐不适应甚至惨遭淘汰，就此，思维导图等一系列新教学方式应运而生。故本文将结合实际，简要分析思维导图在英语阅读中的应用措施。

一、思维导图概述

思维导图也叫心智图，思维导图与我们的大脑结构非常相似，这与我们大脑的思维方式是一致的，它可以将一些不必要的信息转换成彩色图像。因此思维导图归结是一项非常重要的制图技术，也是持续探索大脑潜能的关键。思维导图主要是从文本的中心节点开始进行联想，通过线条、图片、符号等元素将不同层次和分支上的关键词连接起来，并迅速传播開来的视觉影像。因此，就功能而言，思维导图可以被定义为是一种可以放射我们思维的图像，我们可以把它定义为是表达我们思维的外在形式，也可以把它定义为是一种对思维自然化的表达。思维导图的本质是一种用于记忆、学习和思考的有效思维方式，是一种可以使得结构以及思维过程可视化的图形工具。它有利于人脑的传播和思维的发展，可以将人们的思维图像化，将知识由抽象转变为形象。

二、运用思维导图优化初中英语阅读教学策略

英语教师在日常的阅读教学中，要结合学生的实际情况来不断调整和优化思维导图运用的策略，开展有针对性的教学，进而引导学生学会用思维导图的方式来阅读课文，在阅读中找到乐趣，高效的开展学习，提升英语学习的整体效果。

（一）构建知识思维导图

思维导图是指以关键词为中心，将与关键词相关的英语信息分散在周围，从而将英语信息构建成一幅直观的视觉地图，从而构建学生的英语知识体系，使得学生的思维能力得到有效的扩散，但是目前大多数的初中学生利用思维导图来构建英语知识的能力还处于初级阶段，在利用思维导图时还只是对英语信息进行整理的阶段，没有运用思维导图来传播学生的思维，提高学生的英语思维能力，为此，在利用思维导图构建英语信息时需要丰富类别，对于层级进行进一步的细化，在逻辑上能够进行进一步的扩散，在放射状的枝干上能够增加变量，进行矛盾的假设等方法，对英语信息进行思维导图的构建。教师引导学生利用思维导图的方式来构建英语信息，能够培养学生的逻辑思维能力。

（二）用思维导图学习重点单词和句型

了解清楚文章结构以后，就需要文章的单词以及句型进行重点的学习，在讲解重点句型时需要借助思维导图，提取文章中的重点词汇和句型，帮助学生高效的学习。还是以"The environment"为例来进行分析，主要掌握的单词有green， result， increase等，教师借助思维导图将重点单词找出来，之后让学生围绕单词和短语的意思来进行分析，找出目前地球困境的有关单词，进而引出更多的单词，并分析原因。这种方式还能帮助学生快速的记住单词，相比死记硬背的方式，利用思维导图来学习单词效果更好。在学习关键句型时也可以借助思维导图，导图的核心词语是environment，之后围绕这个中心词汇来分出两个分支，即环境保护和环境污染，依据这个导图来阅读文章。阅读完成后让学生来完善思维导图，找出文章中与这两个分支相关的句型，并独自完成思维导图的绘制，完成后教师需要依据学生的反馈情况，来适当的加以指引。总之，利用思维导图能够更加的全面的了解文章的细节知识，依据框架中的关键信息降低阅读的难度。

（三）在阅读课后的应用

在阅读课后使用思维导图能达到回顾文本、巩固阅读成果的目的。传统阅读教学过程中，学生对课后复习环节不加重视，课后花费在英语阅读上的学习时间少，这便造成"边读边忘"的问题。与此同时，部分初中英语教师对课后复习环节的理解浮于表面，认为课后复习就是单纯地回顾课上所学。学生在错误观念的引导下展开复习，对阅读文本缺乏个性化思考，思维能力也得不到发展。在新的英语阅读教学背景下，教师需修正错误的阅读教学观念，将正确的观念传达至学生观，还要充分发挥思维导图在帮助学生复习巩固，锻炼思维能力方面的作用。

例如，教师要求学生探究个人阅读学习的薄弱点，以此为据制作课后复习思维导图。部分学生理解文本内容的能力弱，教师则要求他们结合课上所做思维导图重新梳理阅读文本的行文逻辑。学生不必完全按照教师课上所述的逻辑链条进行整理，而是要找到文本的其它内在逻辑，以此为据研究文本展开叙述的方式。如在一篇介绍名人事迹的英语文章中，作者会描述该人物的基本信息、生平事迹，学生在课上已经根据这一行文逻辑制作思维导图，在课下则可根据人物的其它特征进行梳理。以介绍科学家的文章为例，学生可先梳理出科学家一生中不同阶段的科学发明，倒推科学家在发明这些事物前的生活状态、所见所闻，这便是新的阅读思路。学生制作新的思维导图，在这一过程中锻炼逆向思维能力、创新能力，不仅能达到巩固所学的目的，还能促进英语学科能力的全面提升。

结束语：综上所述，思维导图虽还未进入到每个课堂，但它对于教学创新很有启发意义。它不仅可以培养学生思维能力，激发学生的想象力和创造力，还有利于学生的全面发展。此外，思维导图也可以优化老师的教学方法，使教学氛围更加生动有趣，促进师生之间的高效沟通交流，从而使初中生在学习阅读时不再压力重重，反而变得游刃有余。

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