小学三年级作文启蒙教学的点滴思考

荣云红

进入小学三年级，开启学生的作文启蒙教学。这时候，孩子们普遍感到作文困难，他们最害怕的作业就是作文，究其原因，我认为主要有下面三个：一是从写话到写段，作文字数要求有了提高，一般要在250字左右;二是对语言有了要求，已经从单纯的写话到具体的描写;三是内容上要求更具体、完整。每件事情都要求写下事情发生，发展，结束的全过程。表现出来的现象就是：孩子们往往觉得自己无事可写，无话可写，只得勉强凑字数。如何帮助学生克服这些困难，我觉得可以从下列几方面入手，加强对学生的培养和训练，来提高他们的写作兴趣和能力。

一、注重培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文的启蒙教学首先应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。而观察的重点是指导学生观察生活中的细节。比如，《语文园地一》要求学生写家乡的一处景物，就要引导学生通过看、听、感受等方式，仔细观察某处景物的形状、特色、地理位置等，实地感受，这样可以大大激发学生的兴趣，从而学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。

二、积极引导学生留心身边的人和事

孩子们在作文时，找不到该写的作文素材，不知道该写什么为好。这就要靠老师在教学的过程中不断地提醒他们，积极引导他们关注和留心自己身边的一些小事。比如，《语文园地二》习作要求以“环境保护”为题，写一篇作文。很多学生首先想到的就是如何保护学校的环境、如何爱护教室的清洁，但是，他们去忽略了一个同样需要保护的地方，就是他们每天放学排队路过的一条小河，河里的水已经变成黑色的了，经我一提醒，学生们才恍然大悟地“哦”了一聲，然后纷纷发表对小河的记忆。通过这种方式引导学生关注保护水资源的问题。让他们更深刻地理解了“环境保护”的含义。结果，大部分学生都有话可写，不仅表达了自己的真情实感，也写出了孩子们对未来的美好憧憬。又如要写“父母对自己的爱”，如果直接让学生说父母的事情，恐怕一时说不上来，因为父母为儿女做的事实在太多了;如果我们通过视频、再现父母在儿女生病时，吃饭时，下雨没带伞时的场景，来提醒学生一下，他们情绪思路就可以迅速展开，就会自然联想起自己父母的点点滴滴的事，并体会这些小事中蕴涵的浓浓爱意。

三、鼓励学生平常自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生作文时就感觉语言缺乏，无话可写。小学三年级学生的自觉性还不够，只有不断的督促和鼓励，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。具体的方法有：向学生介绍一些课外读物、名言、警句、古诗词、儿童诗歌，要求他们课外多读多记;布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。在班队活动，课外活动开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛等有趣的活动，提高学生积累语言的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的语言。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文时语言也会丰富和生动起来。

四、指导学生根据课文进行仿写

小学三年级的教材，每一个单元的习作要求与课文内容相关，因此，我们可以要求学生仿照前面所学课文进行仿写。课文，结果，大部分同学都能很巧妙地将自己知道的事套进课文里面，不仅语句通顺，结构也完整了。但也有少数学生就把课文人物的名字换了，再把课文内容缩短，就当成自己的作文交来了。因此，在指导学生仿写的过程中，还要不断地提醒学生，仿写不是抄袭，而是将自己经历的真实事件仿照课文的结构和表达方式写出来。仿写不仅能帮助学生降低写作的难度，更能激发学生的写作兴趣。

五、多鼓励，增强学生的习作自信

对于起步习作的学生而言，乐于表达比善于表达更重要，写作自信比习作结果更重要。在小学三年级的作文教学中，要经常鼓励学生大胆写下自己想说的话，尽量让他们自由发挥，并爱护他们的这份自信，只要他们勇于表达，每一句话都是最珍贵的。这样，才能消除学生对习作的畏难情绪。当我们看到学生习作中的不足和缺点时，不能一味地批评和指责。既使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。

总之，写作是学生综合能力的体现，教师只有通过不断地教学积累，让学生通过多方面的锻炼和培养，语言能力和表达能力得到极大地提高，才能在写作中游刃有余。