绘出童心，绘出精彩

周海英

摘要：在当今社会发展的背景下，对于青少年的素质教育提出了更高的要求。美术学科不只是学生放松身心的课程，更是提高学生审美能力与美术素养的重要途径。在小学美术课堂中，教师应当注重多元化的教学手法，吸引学生的注意力，保证课堂效率，促进小学生全面发展。下文就小学美术多元化教学进行分析与探究。

关键词：小学美术;多元化;教学方法

前言：相较于其他理论知识学科，美术学科更具实践性和操作性。在学习过程中学生不仅要深入学习教师所讲授的基础理论知识，还要参与美术绘画过程。小学美术课程力求培养学生如何看待美、体会美、创造美，是学生开展美学的基础。因此，小学美术课程的质量和效率就变得非常重要。教师在实际教学中应当注重教学手法的创新，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂当中。不仅能够有效保证课堂效率的提升，还能进一步促进小学生综合能力的发展。

一、通过讲述背景故事，激发学生想象力

对于小学生来说他们的好奇心比较强，且对于枯燥的知识不感兴趣。在小学美术课堂中教师应当注重背景故事的讲述，利用故事吸引学生的注意力，让学生乐于参与课堂环节，这对于提高课堂教学效率是十分有利的。小学美术课程中，如果教师单纯地讲授理论知识会使学生感到枯燥，如果教师更侧重于绘画，会导致学生缺乏理论知识而出现美术基础不牢固现象，更不利于培养学生的审美能力[1]。因此，在实际教学中，教师可以通过对作品背景故事的讲述，激发学生的想象力。在此同时，让学生进行绘画，不仅能够保证学生的绘画能力，还能夠保证学生更愿意参与课堂。比如在一年级学习的“让大家认识我”这节课，教师可以让学生先进行自己简单的自画像，然后将自己的作品在班级内分享。把自己创作作品的整个过程的心理活动等讲述给其他同学，而学生在看到其他同学的作品后也要进行复述，并说出自己对他的印象。比如A同学和B同学，A同学讲述完自己的自画像后，要讲述B的画像以及对B的印象，而相反的，B同学也要对A同学的画像进行描述。

二、通过组织合作学习，提高课堂参与率

美术是一门艺术性学科，每个人对艺术的见解都是不同的。在小学阶段，学生想象力尤其丰富，在面对一些美术作品时，往往会提出独特的见解。在小学美术课堂上教师可以组织学生合作学习，将一些独特的见解进行汇集，引导学生共同研究美术作品[2]。在合作学习过程中，每个学生都要讲述自己的想法，吸纳别人的想法，综合起来，对美术作品进行全新的认知，是提高学生想象能力，培养小学生美术鉴赏能力的有效方式。在小学美术课堂上，许多小学生因为自己的参与感低，所以对课程的兴趣不高，小组合作学习法是提高学生积极参与课堂的有效途径。比如在学习“泥巴真听话”这节课时，教师就可以利用小组合作学习的形式，让学生通过玩泥巴获得游戏体验，感受泥性，感受什么是可塑性，对玩泥知识和技巧的探索，是培养小学生初步感知能力的有效方式。在活动过程中，学生要充分感受玩泥巴的快乐，培养学生热爱大自然，懂得与人合作，懂得发现问题的能力。教师可以在每个小组内设置一个特定的主题，让学生对主题进行泥塑。比如，某一小组的主题是秋天，那么小组就要用泥塑出秋天的各种元素，金黄的田野、稻草人、结满果子的树等。在这个过程中，不仅可以让学生对泥塑知识更加了解，更能够使学生对秋天有更加深刻的认识。

三、通过开展实践活动，保证课堂开放性

小学阶段的美术课程与其他学科不同，其更注重实践，主要目的是为了培养学生的美术鉴赏能力。但是一些基础的美术功底需要学生不断进行练习才能掌握的，传统美术课堂上教师并没有意识到这一点，仍然会用大量的时间给学生讲述理论知识，学生缺少实践，对美术的理解还停留在书面上，这自然无法保证小学生美术能力的提高[3]。在小学美术课堂上，教师若想落实多元化教学法，就要积极开展实践练习活动，充分尊重学生的主体地位，引导学生将学习的美术知识进行实践练习，在实践过程中体会理论知识，提升自身的实践能力。比如在学习剪纸相关内容时，教师就可以让学生真正地参与实践练习活动，在活动中感受剪纸的乐趣。首先在课堂上教师可以让学生先了解剪纸的相关知识。剪纸是我国传统文化之一，也有着几百年的历史，许多学生对于剪纸的认识停留在了窗花层面，但其实我们自己也可以来进行剪纸。然后，让学生自己选择自己喜欢颜色的彩纸进行裁剪，剪出自己喜欢的形状。在这样的过程中，学生不仅能够对剪纸的理论知识了解得更加透彻，还可以切实的提高自身的实践能力，这也是保证课堂开放性的基础。

结论：总而言之，小学美术课程与其他课程不同，教师要注重课堂教学形式的多元化，以此保证课堂效率，提高学生的审美能力。在实际授课时，教师可以通过讲述故事、合作学习、实践活动等方式，为学生打造一个充满乐趣的开放性的课堂，充分尊重每一个学生的主体地位，让学生感受到自己在课堂学习中的价值。

参考文献：

[1]陆焱琳.多元化教学方式对小学美术的重要性[J].清风，2021（20）：42.

[2]付琳然.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向[J].学苑教育，2021（05）：33-34.

[3]刘旭蕾.互动式教学模式在小学美术教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：112.3A4D964E-19C3-4017-AD18-A6BE687DA22B