浅议小学语文教学中学生发散思维能力的培养

陈昊芳

摘要：培育高新技术人才已经成为世界各个国家的主要目标，而其离不开教育与教学的发展。而作为老师则承担着培养人才的重担，尤其是在课堂中训练学生的发散思维能力，培养学生的智力水平与发散思维，发挥学生的聪明才智成为综合性教育的必然需要。所以，在语文课堂教学中，教师应从语言文字认知的视角对小学生加以发散思维的训练。本文浅议了小学语文课堂小学生发散思维能力的训练对策。

关键词：小学语文教学;发散思维能力;培养

语文教育规范的总体目标明确，学生的逻辑思维能力能否突破常规，追求变化，广开思考，充分发挥想象，是将来学生探索处理各类难题的关键因素。培育小学的创新能力，还应当重视发散思维，教育心理学认为，小学的逻辑思维发展是由具体化形象思维向抽象逻辑思考的转变，这正是小学思维能力发展的关键。所以，通过语文老师理解小学的心理特征和认识规律，引导小学在实践工作过程中学习和使用祖国语言，培育了小学的创新思想。

一、创造轻松气氛，调动学生思想潜能

德语教育者第斯多惠曾说：教导的艺术不意味着传授学生的本事，而意味着鼓励、提醒和鼓励。传统的以老师为核心的教育，一味注重于师道尊严，采取的是知识灌输的模式，必定会有一个标准的答案，往往容易忽略学生在自主人格方面发展与个性体验。而学生在学习的过程中往往也只之中基础知识的累积，从不会提出问题，以至于质疑老师等，于是许多创新的火花就被掐灭[1]。例如：某位老师在教学生《我最好的老师》一课时的过程中，可以设计这么个题目：同学们，你很喜欢这位先生吗？为什么？在当时，大部分同学们都说自己很喜欢怀特森先生，有一位学生却说不喜欢，是因为他在教学上太爱糊弄学生。老师点评：你不爱怀特森先生，表明你不爱独立思考。这名学生之后便没有再说。其实，这位学生才是个爱独立思考的好孩子呢！但他最起码有自己的思想，而不是人云亦云。教师们首先要肯定这位孩子能独立思考，勇于提出不同的观点。接着，再将这位学生带入文本之中，去看怀特森先生为什么糊弄学生？糊弄一词在字典里的解释是欺骗，蒙混，可在文中就是先生第一次上课，讲猫猬兽，让我得了零分。事实上这一动物是虚拟的，他这种出人意料的教育风格，糊弄小学生主要目的是希望让他们勇于质疑，可以学会独立思考[2]。所以作为教师需要能够创造轻松民主的课堂气氛，为学生们留下比较自主的空间，并注意保护学生在学习上的兴致，从而调动其思考的潜能，这样，学生们对于文章的认识就会更加深入与透彻，会迸发出更灿烂的创造性思想火花。

二、克服反应定势，训练学生的创新思维能力

小学的语文教育中，老师要克服反应定势，采取多样对策，诱导学生从多角度思考，训练学生的创新思维能力。

1.运用了隐喻和对比的方式。学校在语文课本中的不少童话故事，都使用了大量的心理隐喻，透射了儿童的心灵，使孩子们在故事过程中想象更为丰富，思路也更为宽广。

2.自我联系。指联系是由眼前的某一个事件想起另一个事件，或由甲观点想起乙观点的心态历程。小学的语文教材中，教师往往采用自然联系教学法，就能使语言学生举一反三，转换使用，透过丰富语言积淀，揣摩词作者巧妙地使用语言，从而训练语言学生的创新思维能力。例如：在《草船借箭》相关內容的教学时，除了让学生认识词汇的神机妙算，还能诱导学生自主联系它的近义词锦囊巧妙、料事如神和反义词不计能施、束手无策等。教师透过对词语理解分析，不仅有助于丰富学生的语言积淀，还有助于启迪学生的自然联系思路[3]。

三、培养提问学习能力，锻炼学生的批判思考能力

小学的语文教育中，老师要指导学生养成提问意志，并指导学生大胆地质疑问难，并提出个人的独到看法，从而提高学生的批判思维能力。如在教学《富庶的西沙群岛》时，就能够引发小学生围绕教育课题追问：西沙群岛在哪？你去过吗？"西沙群岛哪处风景最优美？"西沙群岛究竟哪些方面很丰富？有了疑问，就能够提供小学生的读书兴趣，深化文本，激发思考，启迪学生想象力，提高发散思维能力了。在学校的语文教育中，要指导学生不唯书、不迷信权威，利用自身的个性阅读，提出具有个人的观点。

结束语：综上所述，在当前语文阅读教育课本之中有不少训练学生采取批评论性思考和创新思维方面的例题，作为语文阅读教育老师要以生为本，通过应用各种不同的方法，来保护小学生的兴趣爱好与探索求知欲，并引导其质疑问难，做到举一反三，进而锻炼其在眼界上的开阔性、批判性、深入性、灵活多样、敏捷性，进而提高其综合语文修养，并培养学生的思维能力。

参考文献：

[1] 樊晓霞. 浅议小学语文教学中学生发散思维能力的培养[J]. 课外语文（教研版），2014（11）：80-80.

[2] 张勉. 点燃发散思维的火花——小学语文教学中学生发散性思维的培养[J]. 文教资料，2010（27）：77-79.

[3] 陈音璇. 用思维导图培养小学语文教学中学生的思维能力[J]. 天津教育（上旬刊），2020（11）：177-178.