基于创新角度的小学体育教学方法探究

漏凯浩

摘要：小学生是祖国的花朵，承载着国家的未来和希望。少年强则国强，强健的体魄是努力学习、奋发图强的基础。小学体育教学作为小学课程体系的重要组成部分，对小学生的生理发育、健康成长、专注力和意志力的培养至关重要，和其他学科相比有着不可替代的重要性，因此学校必须重视对体育教学工作质量的改善和提升。基于此，以下对基于创新角度的小学体育教学方法进行了探讨，以供参考。

关键词：创新角度;小学体育;教学方法;探究

引言

小学生刚刚进入校园，要学习各种学科的专业知识，难免会压力大，体育课能缓解小学生的压力，还可以锻炼小学生的身体，增强小学生身体素质，让他们更好地学习生活，但是传统的教学方式让学生活泼的天性受到了限制，这样不利于小学生的全面发展。现如今发展迅速，各种教学改革映入全体师生和学校的眼帘，在教学中添加有趣的游戏教学，进行改革创新，巧妙设计内容，可以让学生快乐学习、健康成长。

一、创新体育游戏

基于创新的角度，可以把部分简单、固定的体育游戏加以改编和创新，使其内容和方式更加精彩，让学生感兴趣。例如：乒乓球作为我国的国球，在每个教育阶段都受到重视，除了打乒乓球之外，还可以创新游戏规则，如托球跑。小学生用球拍托着乒乓球跑向终点，期间乒乓球不能脱离球拍掉下，如果掉下去就要回到起点重新放球跑。心心相印游戏是确定好20米距离，教师可以创新每4个人为一组，他们的背后夹着一个篮球，需要通过配合向前走，要知道如果是4个人围成一圈把篮球挤在中间，前面的人比较轻松，但两边和后面的学生需要讲究一定的技巧。4个人为一组，距离是50米，4名学生贴在一起将篮球放在中间用背部夹着，如果中间篮球掉落学生需要停留三秒然后捡起球继续。还有攻城游戏，它是培养学生敢于拼搏的意志力，游戏的方法是把全班同学分成甲乙两大组，每组人数相等且自行安排进攻、防守人员，最好是在足球场进行。教师拿一个呼啦圈放到操场中间，游戏规则和橄榄球类似，即两个队伍中的学生需要在教师发球以后通过团队配合把球扔进呼啦圈中间才能获得分数，游戏中不能太过用力，可以用推拉抱方式阻挡，但不能打击，安全第一，双方的攻击防守人员可以更换。类似以上的游戏还有很多，基本是对原来的游戏内容和规则进行创新，让学生在觉得有趣的同时，身体素质得到锻炼。教师的教育教学水平在很大程度上决定着学生的学习质量，因此，小学体育教师必须严格要求自己，加强理论学习和实践提高，对教学过程中存在的一些不足之处及时进行总结和改善，打破传统教学模式的桎梏，创新体育教学方法。

二、教学评价的创新

评价是创造能力养成的关键，学生的体育学习评价是体育课程教学中的重要环节，评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信心，对学生学习的进步给予恰当的评价，使学生体验到成功的快乐，以促进教学质量的提高，并有利于教与学的预期目标的实现。例如，在上完一节体育课之后，体育教师应该认真的予以总结、归纳，尽量根据学生在课堂上的具体表现来对每一名学生进行表扬。要注意的是，在表扬过程中要将学生在课堂上的细节行为活动作为闪光点进行表扬，让学生觉得自己获得了认可、肯定，愉悦感油然而生，这样其将会在今后的学习活动中更加认真，学习更加努力。体育新课标要求评价应有客观标准，既要考虑教育过程的实证评价，又要考虑人文评价;从对象上既要评价老师，又要评价学生;从效果上既要注重教学终結评价，又要关注教学过程评价。在传统的体育教学中，学生在体育课堂中主要从教师那里获得评价，教师的评价还能左右全班的思想，年龄越小受左右的可能性越大。因此，体育教师要教会学生把教师评价与其他同学的评价相结合，把肯定评价与否定评价相结合。肯定性评价可唤起社会承认的需要，唤起实现自我的需要，唤起新的要得到成功的需要;否定性评价可以使学生懂得缺点和不足，知道改进和放弃。此外，应引导学生把认识、情感、技能三方面结合评价。创造性评价可以及时地反馈教学的信息，及时鉴定体育教学的效果，激发学生的学习动机和创造欲望。

三、吸引注意

课程中做游戏时，教师应该让学生自主分组。分组后学生发挥自主能力，可以锻炼他们独立完成任务的能力。小学生对老师或许有依赖性，老师可以给予部分帮助，但是要引导学生自己去做，自己完成并记住游戏的内容。教师在教学中要注意游戏种类的繁多和复杂性，抓住游戏的主体，并有序主持下去，让学生有各抒己见、展示自我的机会。当然在教学中，游戏的内容不是一成不变的，要根据现存的条件去更新，才更符合学生的性格和课程所需的内容。

四、基于学生特点设计小学体育游戏

小学体育教学中组织课堂活动时要围绕学生展开，教师应用游戏教学法、完成游戏活动的设计也要以小学生为中心进行。杜威的儿童中心论主张将教育的重心从教师转移到儿童身上，教育的一切措施需要围绕他们转动。所以在小学体育教学中设计组织体育游戏要充分结合小学生的特点。1.结合小学生的年龄特点确定游戏。年龄及年级是小学体育教师开展游戏教学所要考虑的首要问题。大多数教学理论，尤其是体育教学理论都强调结合学生的年龄特点开展教学，主要是考虑到不同年龄段的学生在生理、心理上的发育发展具有不同的特点，开展有针对性的教学策略能够起到更好的效果。在小学体育教学中，开展游戏教学法要考虑学生的年级和年龄，主要原因在于不同年龄段的小学生的身体发展强度不同。教师只有在明确该年龄段学生适合的体育活动类型和强度的前提下组织游戏活动，才能够更好地保证小学生在游戏中的身体安全，同时也为正式的体育课堂教学做好铺垫和准备。因此在结合年龄与年级的特点上确定游戏的内容与形式是在小学体育课堂上运用游戏教学法的首要原则。

结束语

体育课可以调动学生的积极性和主动性，强化学生的思想教育，也能提高学生的身体素质。通过在体育课中加入游戏活动，巧妙的设计情节可以让学生在玩耍中学到知识并且快速掌握，促进学生全面发展，使学生喜欢锻炼，爱上体育课。

参考文献：

[1]章晨.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].新课程，2021（07）：153.

[2]何敏.创新角度的小学体育教学方法探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.，2019：97-99.

[3]张娟.从创新开始落实体育锻炼——基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].新课程（中），2018（10）：23.