创新小学体育教学模式提高小学体育教学水平

李世伟

摘要：当前小学教师要提高学生的身体素质和心理状态，帮助小学生健康顺利的成长，而体育课则是实现这一目标最为直接的手段，因此体育教师需要根据教学要求转变授课形式，创新出科学有效的教学手段，使体育课堂发生高质量转变，让学生能积极投入到学习和体育训练中，以此培养学生健康的身体素质，改善学生的思想品德，为小学生的成长带来更多帮助。

关键词：小学体育;课堂教学;授课方法

在小学阶段，体育课程是非常重要的组成环节，可以为学生提供更多的锻炼的机会，因此小学的体育教师要重视体育运动对学生身体的重要性，需要利用有效的手段解决传统教学中的问题，使体育课堂变得更加精彩，以此提高学生对体育运动的兴趣，帮助学生学习到更多体育方面的技巧，使小学生的体育能力和身体素质能够得到明显的提高。

一、小學体育课堂教学的现状

（一）学生对体育课程的认知不够

体育教师在教学当中发现，许多小学生无法积极投入到体育练习当中，这是由于在以往的课堂中，体育教师自身忽视了体育对学生的作用，在教学时，很多体育教师都会让学生进行自由活动，让学生自行安排课堂的时间，学生在课堂中无法学习体育运动，久而久之学生们就会认为体育课就是一个完全方式的课堂，对体育的认知自然无法达到理想的状态，使得学生无法体会到体育运动对自身带来的作用。

（二）教师教学的方式单一

许多小学生对体育运动本身并不感兴趣，学生们无法专心致志的进行体育锻炼，既影响了教师的教学效率，同时也无法提高学生自身的身体素质。这是由于体育教师受到传统理念的影响，在设计体育课程时，课程的内容和授课方法比较单一，教师更关注体育运动本身，在授课时会将大量的运动技巧教给学生，这样的模式学生缺少实践过程，而且课堂的整体氛围也会比较枯燥，从而极大的影响了学生学习的热情，使得小学生无法获得良好的体育能力。

（三）教师忽视了学生的实际能力

每个小学生都是独立的个体，这样的情况决定了学生之间将出现非常明显的区别，在运动中，不同能力的学生展现出的情况也将有所差异，而体育教师在以往的授课过程中，没有重视学生之间的区别，课堂教学的内容都具有高度的统一性，学生只能学习一种体育运动，这会造成体育能力较弱的学生心理上的负担，学生无法理解到体育技巧的精髓，容易打击学生进行体育运动的热情，从而不愿意主动的练习体育运动，影响了体育教师的授课效率。

二、小学体育课堂教学策略

（一）教师要展现丰富的体育运动

小学体育教师要想提高学生对体育运动的重视程度，首先要改变自身的观念，在进行课堂教学时，教师要为学生展现更为丰富的体育运动，要将体育的多样性和趣味性更加直观的展现给学生，让学生能够体会到体育的魅力，从而激发学生主动研究体育的积极性，教师可以利用多媒体工具为学生进行过程演示，在教学过程中，教师可以为学生展示比赛的片段，让学生能够直接看到精彩的体育项目，同时播放体育运动对身体的作用，让学生认识到运动对健康的重要性，利用多媒体工具的直观性刺激学生的感官，使学生能够有效加深对体育运动的认知，引导学生对体育进行积极的学习和研究。

例如教授学生“排球”时，教师可以用多媒体工具为学生播放“中国女排”的比赛视频，让学生通过观看的方式理解排球运动的魅力，学生也将会被比赛中的精彩场面所吸引，而且学生在比赛视频的带动下，将更容易提高学生参与排球运动的积极性，使学生能够加强对体育运动的认知，当教师进行授课时，学生将更加认真的学习排球技巧，提高学生的排球能力。

（二）利用更多实践的方式授课

体育是实践性很强的科目，体育教师在教学时不要仅注重教授学生体育理论知识，应该要实践和理论相互融合，让学生能够在课堂中掌握各类运动的方法，而为了能够提高学生展开实践运动的主动性，体育教师可以用游戏活动或者竞赛活动来展开授课。利用游戏活动，教师可以让学生在玩的同时理解体育技巧，让学生能够提高体育运动能力，而且游戏形式更加符合小学生的喜好，可以有效激发学生的学习热情，而利用竞赛活动模式，为了能够取得良好的成绩，学生将会对体育运动展开全方位的研究，可以使学生掌握正确的运动方式，并且在竞赛活动过程中，学生也将培养自身的心理素质，从而使小学生的身体和心理同步提高。

例如教授学生“篮球”时，教师可以为学生安排更多有趣的实践活动，在课堂中教师要先将“篮球”的技巧教给学生，然后为学生安排“运球接力”游戏，学生在游戏中将以运球的方式绕过障碍物，并传递给下一名学生，这样利用游戏活动，学生能够提起练习篮球的兴趣，而且通过游戏活动，学生的将提高运球的水平，从而提高小学生的篮球能力。

（三）采用分层教学提高学生学习效率

体育教师在设计教学计划时，需要充分的认识到学生具有的差异性，要围绕不同学生的不同情况进行教学安排，因此为了能够提高教学的效率，教师可以采用“分层”模式实施体育课程。在分层模式中，体育教师要按照学生的实际运动能力划分等级，而在分好等级之后，教师要根据不同学生的运动能力安排适当的教学内容。在实际授课时，教师可以教师运动能力较弱的学生基础性动作技巧，保证学生能够顺利进行体育运动，而对于运动能力较好的学生，教师要为他们安排更具挑战性的实践内容，让学生在实践运动过程中，掌握体育运动的精髓，进一步提高体育能力。利用分层教学，学生能够有效提高学习的效率，并高质量的完成体育运动，使小学生获得充足的锻炼。

例如教授学生“足球”时，教师根据学生能力安排授课，对于足球水平较弱的学生，教师主要教授学生足球的基本动作要领，让学生对足球有全新的认识，而对于足球水平较好的学生，教师可以安排他们进行分组对抗，让学生在对抗中进一步磨练足球能力，并提高学生的竞技水平，这样班级中的学生都将高质量的学习足球技巧，使小学生的足球能力得到提高。

结束语：

总之，体育课程已经成为了重要的教学科目，体育教师需要根据素质教育理念优化课堂教学的内容和方法，利用科学高效的手段为学生展示体育运动和技巧，让学生能够提高对运动的理解和兴趣，从而积极的投入到体育学习和训练中，以此帮助小学生展开更多的锻炼，让学生的身体素质和体育能力获得同步提高。

参考文献：

[1]钟小华.小学体育创新教学模式浅析[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：996.

[2]梁跃.小学体育创新教学对策研究[J].魅力中国，2020（8）：112-113.