核心素养视觉下初中语文高效课堂的构建

刘书春

摘要：随着经济的发展、社会对于人才的要求也变得日益具体，于是人们开始从教育这一源头来寻找解决方案。在现阶段的高等教育中，对学生核心素养的培养越来越引起人们的重视。语文这门学科对我们的学校而言是十分关键的一个学科，教师必须在这门学科上多下功夫。本篇重点从现在语文课堂存在的问题和怎样培养基于核心素质的初中语文高效课堂教学的构建策略两方面来展开剖析。

关键词：核心素养;初中语文的高效教学;

前言：语文作为一门基础学科，既是人际交往的重要语言工具，也是人类文明进步的标志，对初中生日后学业的发展、个人人文素质、思维品质、正确的三观等，有着举足轻重的意义。因此，在重视培养学生核心素养的时代大潮下，学校老师不仅仅是知识的传授者，还需要注意把知识内化，帮助学生的思想品德、言行举止都朝着积极正确的方向发展，使其与国家经济、社会发展共进步、共发展，成为社会主义的优秀建设者和接班人。

一、基于核心素养培养的初中语文高效课堂建构现状

1.教学方法过于传统

受以往傳统教学观念的影响，不少老师都觉得学生仅仅完成课堂任务就可以，在课堂教学中习惯于照本宣科地讲授，单纯地按照参考书来开展实际教学，这样单调沉闷的教学模式，特别容易扼杀掉学生学习的积极性，而长期地这样发展，课堂教学效果不佳。因此只有抛弃传统的课堂理念，夯实课堂功底，不但能够提升教学水平，也同时有效促使学生积极参与课堂交流。

2.教师对核心素养的培养缺乏重视

"十年树木，百年树人"，这句话其实很好的描述出了国家、民族、家庭三者之间的关系。我们唯有通过对后代进行教育，人类才能够繁衍和延续。由此可见，唯有以核心素质为标准，以人文知识为基石来树人，才是教学的终极目的。但是，由于一般老师总是过分关注于教学的方法、学生情感的感受和教育任务的实现，而对于培养学生的核心素养却不够关注，在实际教学中这一块也是"蜻蜓点水"似的一扫而过，这也导致学生对核心素养的认识也往往停留于表层形式上，很多学生对核心素质没有概念。

二、基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略

1.运用多媒体教学，营造良好的教学氛围

多媒体信息具备交互式、集成化、多元化等特征，其音频、文本、图形等动态信息，可以与大量的内容加以融合，给学习者带来栩栩如生的立体动感，帮助学生更好地掌握教学内容。例如，在教学《邓稼先》这一课时，老师就可以运用多媒体教学设备，先是播放一些我国科学家在研究保卫国家的高科技武器方面的重大成就，然后，老师引入"两弹元勋"邓稼先的课文，引导学生了解我国在近一百年来科研兴国方面所作出的努力和历程，带领学生认识到邓稼先为中华民族的振兴强大做作出的巨大贡献。继而，我们的老师在此时要突出指导学生们学习邓稼先为了祖国的利益，无私奉献的崇高品德，以此提升孩子们的综合素质。

2.运用问题情境，激发学生学习兴趣

初中生对知识点的掌握都是从思考出发的，复杂而丰富的问题情景，有效激发他们内心的求知欲，从而调动他们的兴趣，使之主动的思考，在探索学习问题的过程中，产生全新的认识方式，让核心素养更自然地渗入于课堂，进而增强了课堂的实效性。比如，我们在学习《纪念白求恩》这一课时，老师可以在上课之初向学生发起提出"一个外国人，他毫无利己的动机，将中国人民的解放事业当作自己的事业，这是什么精神？""白求恩为什么值得赞扬？""我们需要学习白求恩的哪些品质？"等等问题，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题去学习。

3.加强口语教学，提升学生语言构建与运用素养

加强口语教育的主要方式有两种，一是通过诵读，朗诵能够增强我们的语感，提高我们对精美语句的积累，从而增强了学生语言的构建。还有一种方式就是对话，可以说对话在生活中随时发生、无处不在，教师可以让学生进行情境对话，让他们在情境谈话的过程中，仔细地揣摩作品所要传达的情感内容，并让他们身临其境地体会，如此可以调动初中生的兴趣，从而提高他们对口语运用的能力。教师也可以带领学生品鉴优美的词段、句子，从而引导学生对情感的准确掌握。

4.深入剖祈教材，提升学生思维发展与品质素养

在教育过程中，教师也要注意训练学生的思维能力。比如，在学习《和氏璧》一文，在廉颇和蔺相如保住和氏璧的这一故事中，在与秦王交涉的过程中，展现了蔺相如缜密的逻辑思维能力，不仅保护了自己的家国，同时也保住了和氏璧。语文教育水平在持续地提高，核心素质下的语文课堂将运用学生的逻辑思维，以及教师对语言的掌握能力，在持续地创新中培养学生的思维能力。因此教师们需要针对每位学生的语言特征，改变教学方式，寻找最符合学生的方式，以提高学生思想发展水平和品德涵养。

5.开展课外阅读，提升学生的理解素养和对文化的传承精神

在核心素养视觉下，语文高效课堂的建立是与课外阅读活动融合在一起的，目的在于培养初中生的人文涵养。汉语是中华民族的母语，一字一句无不是中华儿女情感的结晶。比如，通过一定量的课外阅读的积累，学生会认识到"明月"代表着思念、孤独，"柳"这一事物常常出现在好友分别的场景中。通过在课外阅读中的练习，当学生读到这些字词的时候体会到他们在文学作品中帮助作者所要表达的情感，这有助于提高学生对中国传统文化的理解，以及对中国传统文化精神的继承。

结语：综上所述，为了在核心素养的大环境下要建立高效初中课堂，语文教师要认清当前构建语文高效课堂的现状，从以上多个方面出发，适应学生的学习需要，严格规范学生的言行举止，以培养学生的综合素质。

参考文献：

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[2]刘敏. 浅谈基于核心素养的初中语文教与学行为转变[C]// 教育理论研究（第一辑）. 2018.

[3]高宇阳. 基于核心素养的初中语文教与学[J]. 语文教学通讯：学术（D）， 2017（9）：17-18.